基于工程专业认证的环境化学课程目标达成度评价研究及持续改进措施

徐海云 ， 王 涛 ， 张明亮

(商丘师范学院 化学化工学院 ， 河南 商丘 476000)

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1-2]。工程教育专业认证强调以学生为中心，以目标为导向，持续改进。要求高等院校在工程教育专业人才培养过程中，专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化，以保证专业教育质量和专业教育活力[3]。在工程教育专业认证背景下，构成该专业课程体系中的所有课程包括实验、实践类课程，均需要结合本门课程的课程目标对毕业要求达成度的支撑情况，制定一套科学合理的课程目标达成度评价机制与评价方法。以商丘师范学院材料与科学工程专业开设的环境化学理论课教学为例，结合工程教育专业认证工作，探讨该课程如何依据课程考核内容、考核环节与考核结果进行课程目标达成度的直接和间接评价，在此基础上不断进行教学反思持续改进教学过程，全面支撑课程目标的实现。

1 课程目标达成度评价机制

课程目标达成度评价是检验毕业生培养质量，促进课程教学建设的重要依据。是从课程的视角对学生学习效果与预期设定的支撑毕业要求指标点期望值之间达成的情况评价与分析，其目的在于找出课程教学中的不足与短板，促进教学质量的持续改进[4]。

为了更好地满足工程教育专业认证工作的要求，同时也为了体现以“学生为中心、产出为导向”的课程教学理念，明确课程负责人或课程主讲教师“三全育人”的教学主体责任和担当，明晰学生的课程学习目标与学习要求，全面、科学合理地分析与评价学生学习效果的达成情况，促进课程教学持续改进。商丘师范学院化学化工学院特制定了课程目标达成度评价机制，成立了由教学副院长、系主任、教学秘书以及课程负责人或课程主讲教师组成的课程目标达成情况评估小组，每学期评价一次，由每门课程的主讲教师或课程负责人为评价主体，负责组织实施。教学副院长作为评价责任人，教学秘书负责收集，并归档课程目标达成度评价报告及相关教学支撑资料。评价对象为参加该门课程学习并完成课程各项考核的学生，评价既要体现工程教育专业基本理念和基本要求；又要紧扣课程教学大纲中确定的课程目标所对应的各种考核环节，以及评分标准或评分依据等；最后由教学副院长和系主任负责评价结果的审核认定，并提出进一步持续改进措施。

2 课程目标达成度评价方式

课程目标达成度评价方法包含直接评价和间接评价两种方式。直接评价采用课程各项考核成绩分析法，主要由总结性评价和形成性评价构成，其分析评价的数据来源于所有参加该课程考核学生的各项课程考核成绩，其中总结性评价依据课程考试的期末成绩(70%)，形成性评价依据学生的平时考核成绩(30%)(具体见表1)。间接评价采取针对学生的访谈或问卷调查等方式进行，其数据来源于问卷反馈结果，可作为课程目标是否达成的定性评价依据[4]。

2.1 直接评价

直接评价采用课程各项考核成绩分析法，依据环境化学课程教学大纲确定各个课程分目标对材料科学与工程专业人才培养方案中毕业要求指标点的支撑情况，考核内容根据课程目标设定，并采用平时成绩和期末考试成绩相结合的方式进行综合性考察；课程目标总达成度：

该课程学生综合成绩平均分/总分100分

(公式一)

∑课程分目标达成度×加权系数 (即各个分目标的权重系数与该分目标达成度成绩的加和或所有分目标达成度加权平均值)

(公式二)

2.1.1课程分目标达成度的计算

若课程目标i总成绩包含j个部分，则第i个课程目标的达成度计算方法为：

(方法一)

或者将课程分目标所对应的考核方式汇总(一般为期末考试或称为总结性考核、平时表现考核或称为过程性考核)，并基于各考核方式的权重系数(即占期考综合成绩的比例，如期末考试设定70%、平时成绩设定为30%)、该考核方式下的目标分值、学生的平均得分值3项指标来分别计算课程分目标的达成度：

(Di)=∑(考核环节下学生的平均得分值/该考核环节下目标分值)×该考核方式的权重系数。

注意：若某一课程分目标只有一种考核方式即只有期末考试支撑该目标或只有平时表现支撑该目标，则该分目标达成度=该考核环节下学生平均值/该考核环节下目标分值(方法二)。

另外，也可以直接用课程分目标达成度(Di)=(期考综合成绩中支撑该课程目标相关考核环节的学生平均得分之和)÷(期考综合成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分)计算(方法三)[1]。

课程目标总达成度按照前述公式一或公式二计算，其各分目标的权重系数依据其与毕业要求指标点的支撑关系的强度高低以及教学内容自身的重要性来设定。课程分目标达成度权重系数分别为：课程目标1为0.3、课程目标2为0.4、课程目标3为0.3。

以商丘师范学院2019级材料科学与工程专业选修的环境化学课程为例，共选取参与选修该课程的22名学生为样本进行了统计分析，该课程的期末考核、平时考核支撑各课程分目标的分值、学生的平均得分，各考核环节所占期考综合成绩的比例情况以及利用方法二、方法一或方法三分别计算所获得的课程分目标达成结果见表1。

表1 课程目标分别与期末考核、平时考核的分值与平均分以及分目标达成度

2.1.2课程总目标达成度的计算

课程总目标达成度的计算一般采用两种方法，最简化的一种是直接用学生的平均分/总分100，即由表1所得的相关数据得到该课程总目标达成度为0.767。另外一种是基于课程分目标达成度基础上，将各分目标达成度乘以权重系数求和可得：课程总目标达成度为0.761。

2.2 间接评价

间接评价法是向学生发放课程目标达成评价调查问卷，学生参照课程目标或毕业要求指标点所具备的知识和能力通过问卷上设定的对应选题进行自我评价后做出理性选择，每个课程目标的评价标准按照课程目标达成情况质量从高到低设定5个档次，并进行了量化，取值分别为：完全达成5分，较好达成4分，基本达成3分，部分未达成2分，完全未达成1分。统计学生问卷调查结果用于确定课程间接评价课程目标达成度。若N代表参与人数，则间接评价课程分目标达成度计算公式为：

选定2019级材料科学专业22人参与环境化学目标达成评价问卷调查，每个课程分目标均设计了一个自测题，其3个学生自测题的最终统计结果如表2所示。

表2 《环境化学》目标达成评价问卷调查数据统计及课程分目标达成度

间接评价课程总目标达成度(方法一)=学生平均分/15=0.924；若根据方法二可得到课程分目标与其权重系数成绩的加和，即课程分目标加权平均值=0.921。

2.3 课程目标达成度评价结果与分析

通过计算，环境化学课程目标总达成度直接评价值为0.767或0.763或0.761(采用的计算方法不同略有差异，以下类同)，间接评价值为0.924或0.921，评价结果均高于预期设定的0.70的标准值，课程目标总体符合要求。从该课程的3个分目标达成度评价(包括直接评价与间接评价)结果来看(如表3所示)，直接评价与间接评价具有一致性，均高于0.7的期望值。

环境化学课程目标达成度评价结果见表3。

表3 环境化学课程目标达成度评价结果

从表3可以看出，课程目标达成度的直接评价与间接评价之间，除了课程目标2仅仅相差0.08外，其他两个分目标的直接评价与间接评价之间相差均较大达到了0.20以上。间接评价明显高于直接评价值，说明期末考试试卷总体难度稍微偏大一些，对学生课程教学内容掌握程度的预估判断有些偏差，有点过高地估计了学生对一些重要基本概念、基本原理的掌握情况以及运用相关环境化学知识解决实际环境问题的能力。不过从总体来看，较好地评价了学生针对3个课程目标所涉及教学内容的掌握情况。

课程目标1的达成度直接评价值为0.71(0.77)、间接评价值为0.89，前者与总目标达成度接近且结果也不太理想，而后者则小于总目标达成度，并且两者的差距也较大。说明学生在对环境化学课程中所涉及到的一些重要概念、基本理论与基本原理的理解与掌握还有待进一步加强，教师在今后的课堂教学中应该最大限度地提升学生对基础知识的理解能力和掌握程度。

课程目标2的达成度直接评价值为0.82(0.80)、间接评价值为0.90，前者高于总目标达成度，达成度较好，而后者则略小于总目标达成度。说明学生基本具备了能够运用微观理论分析处理环境污染问题的能力，利用所学知识识别和解决环境工程领域复杂工程问题的能力。

课程目标3的达成度直接评价值为0.74(0.70)，间接评价值为0.98，前者小于总目标达成度，达成度一般，而后者则略高于总目标达成度，且两者的差距较大。说明学生在环保理念与环境工程意识的养成、创新意识的培养、课程思政学习的理解等方面还存在不少欠缺；同时对该目标考核内容还不够全面。

2.4 课程目标个体差异评价(直接评价)

对材料科学与工程专业2019级22名学生的环境化学课程考试结果进行个体差异评价分析，采用方法二即：

个体分目标达成度Di=∑(考核环节下学生的平均得分值/该考核环节下目标分值)×该考核方式的权重系数

大多数学生的课程目标达成情况良好，达到了0.7以上或0.8以上，但仍有部分学生课程目标的达成度较低。例如，课程目标1中有6名学生的课程目标达成值处于0.7以下水平；尤其是课程目标3。有9名学生的课程目标达成值处于0.7以下水平，并且有4名学生课程目标1和课程目标3的达成值均低于0.7以下，有1名学生(序号为20号学生)的课程目标1、课程目标2和课程目标3的达成值均低于0.7。从这几名学生的各环节成绩来看，教师应分别对不同学生、不同环节的学习情况进行了解、跟踪，尤其是达成情况较差的学生进行重点关注。

3 持续改进措施

通过对2019级材料科学与工程环境化学课程目标达成度直接和间接评价以及个体差异性分析，针对本课程，在以后的教学过程中，作出以下持续改进措施。①进一步强化对一些重要基本概念、基本理论和基本原理的讲解，以最大限度地提升学生的理解能力，通过例题讲解、学生自行练习等多种途径和方式进一步增强学生的知识迁移能力。②继续强化学生利用所学环境化学相关基础知识和基本原理分析处理环境问题能力，最大限度地提升学生运用环境化学知识解决环境污染问题的思维能力。③持续强化学生环保意识和环保理念，强化学生的创新意识与环境工程素养，进一步落实课程思政学习、立德树人。