分析幼儿园自主游戏中的活教育

许丽丽

摘要：在目前的幼儿园自主游戏的活动当中，许多教师都开始推崇“活教育”的教育思想，就是在对幼儿进行教学的过程当中，摒弃传统教学中的糟粕，让自身的教育手段，以及所使用的教材能够“活”过来，更好地帮助幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园;自主游戏;教育

一、活教育的概念及特征

活教育的概念最先是由陈鹤琴先生提出的，是陈鹤琴先生经过多年的教学上的实践而得出的一套相对完整的教育理论体系。陈鹤琴认为要充分的了解并且认识儿童，才能够进行儿童的教育，打破传统书本主义教育这种死的教育，将教育、教材以及教学方法等都变成活的，为儿童谋福利，充分调动儿童的手、眼、口、耳、脑的协调发展，打破传统教育中仅仅只是听老师讲的教育。

活教育相较于我国的传统教育，有着截然不同的、鲜明的特征。最鲜明的特征就是提倡将学校内的所有设施，一切的活动都以儿童为中心，并且大力提倡让儿童在做中学，在活动的过程当中，教导幼儿做人的态度，并且培养良好的行为习惯，并且在活教育当中提出学校是社会的中心，这与传统教学过程当中学校与社会毫无关联是截然相反的。

二、在自主游戏中进行活教育对幼儿有什么样的影响

（一）有助于发展幼儿的多种能力

在幼儿园进行自主游戏的活动过程当中开展活教育的教学方式，让幼儿在环境中能够自行的发现并且探索，调动幼儿的思维水平，让孩子能够发挥出自己的想象力。在游戏的过程当中，积极的参与进来，充分调动手眼协调性，通过让幼儿自主地进行活动，能够很好地提高孩子的创造力和想象力。老师可以在幼儿园当中开展多种多样的自主游戏活动，让幼儿可以通过自己观察，发现不同的材料的多种使用方法，在游戏过程中以幼儿的实践为主，让幼儿通过自己去实践摸索，激发幼儿多种能力的协调发展。

（二）培养幼儿良好的行为习惯

在幼儿园中，对于培养幼儿有一个重要的目标，就是要培养幼儿良好的行为习惯，在幼儿园当中，让小朋友们进行自主游戏，这是怎样培养幼儿行为习惯的一个重要方法。比如在幼儿园，小朋友们进行手工制作的时候，老师会为小朋友们准备许多各种各样的手工材料，让小朋友们通过自己的想象力去进行制作，活动结束后讓小朋友们能够自觉地去整理与收纳这些材料，帮助幼儿养成及时整理收纳的良好行为习惯。

（三）建立和谐的同伴关系、师幼关系

小朋友们在幼儿园当中最重要的关系就是同伴关系与师幼关系，但由于现在独生子女较多，因此许多幼儿依旧难以避免自我中心现象，产生孤僻、不和其他小朋友交往的情况。因此就需要在幼儿园开展自主游戏活动，来帮助孩子弥补这一弱势。因为幼儿园中所开展的自主游戏，有许多都是要求幼儿合作去进行完成的，为幼儿提供了非常好的团队合作的机会，不仅能够发挥个人特色，还能增强集体参与感，帮助幼儿与同伴进行分享和互动，这样就可以在游戏中学会交流关心同伴，并且能够很好地与老师进行沟通交流。

三、在幼儿园自主游戏中实施活教育的策略

（一）激发幼儿参与游戏的兴趣

在幼儿园的自主游戏活动过程当中激发幼儿的兴趣，是活教育非常推崇的一个教育模式。在活动当中结合幼儿的心理发展特点，让游戏活动符合幼儿的心理水平，调动幼儿的积极性，幼儿通过在游戏环节的活动过程当中，能够高度的集中自身的注意力。与此同时，教师可以鼓励幼儿去自主探寻游戏的奥秘，通过游戏分享、游戏反思推进游戏发展，并且促进幼儿的有意义学习。

例如，在进行游戏木头人的活动当中，老师给出的规则是让幼儿手拉手围成一个圆圈，边走边念儿歌，念完儿歌之后所有小朋友保持不动，老师说时间到之后才可以动。在幼儿逐渐熟悉游戏规则之后，老师可以让他们自行通过探索发现新的游戏规则，让游戏的开展能够多种多样。

（二）创设一个轻松愉快的游戏环境

只有幼儿处在一个轻松愉快的游戏氛围中，才能感受到自由，发展自身的个性，在自主游戏活动中创设良好的情境，更有助于感染儿童，有效的开展活动。老师可以将教室分成不同内容和主题的活动区域，让幼儿能够自主的选择想要进行游戏的活动区域，自行游戏。

例如，在“我是手工小达人”这个区域，可以放置不同的手工材料，培养幼儿的动手能力，让幼儿在轻松愉快的氛围当中，利用这些材料来制作不同的手工制品。在“我爱读书讲故事”这个区域当中，可以放置不同的书籍、绘本等，可以让幼儿根据自己的爱好去进行读书，在阅览书籍之后，也可以让幼儿为同伴讲述书中的内容，增强幼儿的口语表达能力。

（三）建立合理的奖惩机制

幼儿是一个好奇心较为旺盛，但是却没有办法长时间集中注意力的阶段，因此，在幼儿园的活动当中往往是有头无尾。这就需要老师在自主游戏的过程当中，进行引导帮助，鼓励幼儿在做事情的时候，能够专心致志地去完成这件事情。为达到这个目标，老师可以建立合适的奖惩机制，多对幼儿进行鼓励，当幼儿做得不好的时候，也应该进行及时纠正。

例如，在幼儿园当中，有小朋友看到有扫帚倒下能够主动扶起来，或者做完收工之后能够及时主动的将手工材料收纳好，这时候老师就可以奖励这些小朋友一朵小红花或者一个拥抱等。再比如有的小朋友是比较自卑的，不怎么爱说话，老师就可以鼓励这些小朋友主动去与同学进行交流，或者邀请他们做传信员，当他们能够主动与同伴进行交流的时候，老师就要及时给予夸奖，让他们能够体会到成功的喜悦。

结束语

总而言之，在幼儿园自主游戏活动过程当中，开展活教育，能够充分展示教育改革的新的形式，让小朋友能够在自主游戏中，激发出参与游戏的兴趣，全面发展自身的能力，摆脱依赖的个性，感受到独立自主，去除自我中心性。同时顺应教学改革的要求，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1]孙箐.分析幼儿园自主游戏中的活教育[J].学周刊，2017，4（4）：205-206.

[2]蔡婷.幼儿园自主游戏中的“活教育”[J].新课程·上旬，2015，（4）：5-7.