如何利用数学活动提升单亲家庭女生的交往能力

莫红宣

摘 要：学习可以分为正式学习与学习两种基本形式，这一概念的提出始于20世纪50年代。与正式的数学活动不同，数学活动能够驱动学生自觉主动地参与到数学活动中，帮助学生在轻松愉悦的环境中获得丰富多彩的经验感知。在小学数学教学中，笔者重视学生的学习活动，有效促进了学生学习效益的提升。

關键词：数学活动;单亲;社交能力

一、数学活动对学生发展的价值

受家庭环境的影响，单亲家庭的学生尤其是女生容易产生自卑心理，不敢与同学交往。在小学数学活动中，教师可以通过给学生提供丰富多彩的数学学习材料来为他们提供自我表现和互动学习的环境和条件，鼓励单亲家庭的女生积极参与到活动当中提高社交能力。

（一）引发兴趣，培养社交能力

著名的数学家皮亚杰曾经提出这样的教学理念：“学生的智慧来自实践和操作。”儿童的自我认知是在自主进行材料认识、摆弄和操作的过程中构建的。在小学数学活动中，教师可以根据班级学生的需求、能力、经验、特点和年龄来为学生挑选合适的数学学习材料，在源头上激发学生参加数学活动的欲望，帮助学生在潜移默化中产生“我想玩一玩”的愿望和想法，引导学生不由自主地拿起数学材料进行摆弄，进而帮助学生在实践操作过程中积累更多的数学学习经验，让学生初步融入到集体环境当中。另外，学生能够在数学学习活动中，积极主动地调动自己身体的全部感官仔细地进行数学问题的观察、数学问题的发现、数学问题的独立思考和数学问题的多维度解决，帮助学生全身心地投入活动中。这样的小学数学活动，不仅可以帮助学生巩固和学习数学知识点，而且可以在一定程度上发展学生的社交能力。

（二）开发智力，培养自主性

随着知识时代的来临，对小学数学教学提出更加严格的要求，强调学生数学学习自主性的培养。小学数学活动具有自主性、个性化、实践性等特点，能够在一定程度上赋予学生自主进行数学学习和探究的自由空间。具体而言，教师可以通过给予学生自主进行数学材料选择、材料操作的权利，引导学生结合自己的数学学习需求、数学学习能力和认知特点来进行活动。这样的小学数学活动，能够给予学生非常充裕的自主选择和操控权，能够为学生自主性地发展创设良好的条件和环境。

（三）提出挑战，培养积极情感

在小学数学活动中，学生不仅可以选择自己喜欢的数学材料，以自己力所能及的方式进行数学材料的实践操作，也可以在过程中转换和调整数学材料操作方式，或者是向学生自己发起挑战，引导学生不断进行“最近发展区”的突破。在这一活动过程中，学生没有沉重的心理负担和压力，也没有失败的恐惧和不安，能够引导学生完成和自主学习能力匹配的实践活动，并从中获得幸福感和满足感，从而帮助学生获得良好的数学学习体验，帮助学生发展积极、向上、健康的学习情感。

二、实施数学活动提高单亲家庭女生社交能力的有效策略

（一）环境因素的充分利用

小学数学是研究现实世界中一切基础数学问题的科学类学科，学生生活在客观世界里，周围事物中存在着非常丰富的数学知识。小学生的年龄大多为7～12岁，他们的思想发展尚未成熟，加上单亲家庭的影响，他们对学习的自信心严重不足。因此，教师要在数学活动中，引导学生发现、探究和复习数学知识。这样的数学活动，不仅内容丰富多彩，而且很容易引发学生的生活共鸣。任何知识都来自于生活，要想充分彰显小学数学活动的价值，教师就需要从学生的生活实际着手，将学生的数学活动与他们的生活实际紧密地联系在一起，让学生学会在生活实际中锻炼数学思维，同时也能在小学数学学习中充分地利用生活中的素材进行数学问题思考，从而让学生快速融入集体，培养他们的社交能力。

（二）日常生活中的随机渗透

除了在日常的班级教学中对学生进行正式的数学教学之外，教师还可以引导学生在日常生活中积极主动地参与的数学活动。数学知识源于生活，用于生活。因此，小学数学教师应该积极主动引导学生学会在生活中进行数学知识学习和数学问题探索，为学生举办“隐形”的数学活动，学生能够充分地利用所学的数学知识解释生活中的事情，同时将自己在生活中的所见所闻与数学知识连接起来加深对数学的认识，将数学活动的价值完整地体现出来，为实现小学数学教学的创新式发展奠定坚实的基础。

（三）户外活动中的优化整合

小学阶段的学生年龄大多为7～12岁，正处于对外界事物充满强烈好奇心和探索欲望的重要阶段，他们往往会对户外活动更加热情和感兴趣。小学数学活动可以将抽象的数学知识与户外游戏活动进行巧妙的结合，能够让学生在“玩中学”和“学中玩”，使得数学活动更加贴近学生的内心实际需求和认知水平，可以在一定程度上提高学生数学学习的热情，进而提高他们的社交能力。例如，在教学《100以内的加法》这一课的过程中，教师就可以根据学生的学习现状和情况创设这样的游戏教学情境：教师事先准备数字为50以内的数字卡纸，让这些数字充当相应的加数，让班级每一个学生选择其中一个数字贴在身上代表自己，学生在空旷的操场上围成一个圆圈形状，手拉着手跑起来，这时候教师就可以随意说出拥抱在一起的学生人数。如：人数6，让学生自主快速选择，六个学生抱在一起，然后让抱在一起的六个学生一起计算他们身上的数字相加可以得到什么。通过设置这样的小学数学活动，可以在极大程度上增添数学学习的趣味性，可以帮助学生在轻松愉悦的环境下锻炼100以内的加法运算能力，为学生今后的数学学习和发展打下坚实的基础。同时，集体类的数学活动，能够大大提高学生的参与，帮助单亲家庭的女生提高社交能力。学生不应该仅被动地吸收和接受数学知识，而是应该自主进行数学知识的发现和构建。

小学数学活动，可以让学生真正地做到学会使用数学思维、方式和方法来进行实际社会问题的解决，能够在一定程度上发展学生的数学潜力、智力和行动力。尤其针对单亲家庭的女生来说，多元化的数学活动能够促进她们融入集体，提高社交能力。

参考文献：

[1]王芳.小学高年级学生群体的研究[J].小学科学（教师版），2019（14）：12-13.

[2]高青.微课：为小学数学概念教学学习助力[J].求知导刊，2020（5）：37.