高职院校韩语教学中任务教学法的应用策略探析

徐爱红

摘要：在语言类教学中的任务教学法是教师最常用到的一类教学方法，主要通过给学生布置任务来完成相关教学内容，对学生生活中学习和应用韩语都有比较大的影响。任务教学法让学生学习重心从语法结构向实际应用和交际方面倾斜，能够提高学生整体韩语表达能力和韩语水平。

关键词：高职院校;韩语教学;任务教学法;应用策略

任务教学法通过边做边学的方式来潜移默化地提高学生对知识的运用能力，同时传统教学模式中忽视的语言功能也在任务教学中有比较好的强化，进而让学生对韩语的口语化表达、知识运用达到切合实际的目的。

一、任务教学法的含义

任务教学法就是以具体的任务为引导学生学习的驱动力，学生完成任务的过程也就是学习韩语的过程。说是语言类学科里比较重要的一环，任务教学可以通过任务的形式让学生在规定情境里进行思考和交流。学生在实践活动中能够得到快速成长和自信心建立，任务教学方法没有固定套路，教师可以随意进行组合搭配来为学生设计富有趣味性的课堂情境。任务型教学法是学生间真实的进行实践交流，迥异于教材上的枯燥知识点，有效降低了韩语教学的难易程度。此外，任务型教学法给予学生很大的自由空间，学生能够自由设计自己的作业，让师生间的沟通交流更加顺畅，学生间的交流也更加频繁。

任务教学法主要是通过学生主动去完成任务来提高学生的学习能力，学生间的交流增多也更加容易暴露自身的不足，此外，任务教学法也能让学生产生好胜心和好奇心，形成比较浓厚的学习氛围。任务学习法不需要学生花费大量时间去死记硬背，在完成任务的过程中不知不觉就完成了学习。传统教学中教师有过度依赖教材的现象，学生课堂参与程度并不高，运用任务教学法可以让学生主动在课堂上进行学习探究，被身边教师和同学发现自己身上的发音问题和其他缺项，有的放矢地进行针对性学习，使得学习效率大大提升。

二、高职院校韩语教学中任务教学法的应用策略

（一）重视课堂教育的任务设计

任务教学法依托在韩语课堂教学中，教师可以将韩语任务教学和韩国电影结合起来设置课堂任务，给予学生充分的任务完成时间，让学生在实践中对所学知识进行分析和巩固，极大地提高学生对韩语的实际运用能力。课堂教学中的主体从教师迁移到学生身上，韩语电影因为其丰富的剧情会让学生有完成任务的动力，无形中让学生自己主动学习起来，对韩语课程的学习兴趣也大大增加。学生之间的参与度提升起来也会让课堂有一个比较积极向上的学习氛围。教师在对学生设置任务时也要根据学生的个人情况来安排，韩语理解能力、记忆力、实践水平等都是影响任务内容的因素。教师可以根据不同学生来设计不同的任务教学模式，尽量做到让所有学生都有事可做，且能享受到学习中的成就感。教师作为任务教学中的引导者和观察者还要及时发现不同学生在完成任务中表现出的不足和问题，通过鼓励支持的方式来让其尽可能地完善自己，学生个人能力的提升会带动班级整体的提升，最后会在班级内形成一个比较均衡的学习情况。学生利用学到的知识在课堂上进行大量跟生活有关的互动，真正让课本上的知识和生活快速结合起来，同时也对学生的个人交际能力有非常大的提升。

（二）任务教学法的流程规范化

任务教学法可以和韩国电影结合在一起设计对话场景，学生可以根据自己的观点在规定场景里进行对话互动，教师在结尾对学生进行评价提升，学生实际运用能力提升的同时又可以有学习和改进的方向。第一步首先是提出课题，比如看韩国电影，确定课题任务后教师就可以根据学生的个人情况进行分组并布置任务，这里学生就会有大量的时间进行对话交流。第二步就是设定对话场景来限定对话范围，让学生根据生活中可能会遇到的情况来进行对话设计。第三步就是具体的任务完成展示，各个小组出示自己的成果。最后根据任务完成情况进行归纳总结，教师在这个过程里要注意对学生学习自信的培养，不要只盯着学生在任务完成中的缺点进行批判，同时也要对做得好的方面进行鼓励和支持。在任务教学法中把课堂的主动权还给学生，教师要在一旁引导学生积极参与到课堂活动中去，鼓励学生有不同的想法和创新思维，让任务教学法的效果完全地发挥出来。在任务教学法里对实际生活的联系要求比较紧密，这会让学生比较容易进入教学情境，根据实际情况做出真实的反应，而不是照着课本上的句子进行生搬硬套，这对学生的韩语实际应用能力有不小的提升。任务教学法也有一定的局限性和缺陷，这就需要教师在使用该方法时要充分考量本学校的教学传统和学生性格特点，将任务教学法和其他教学方法糅合在一起呈现在学生面前，发展出适合本地学生学习韩语的教学模式。

三、结语

任务教学法利用跟韩国电影相结合的方式能够增加教学的趣味性和内容可看性，学生在完成任务过程里通过对知识的運用来表达自己的观点和看法，韩国电影的剧情和画面会促使学生进行多重角度和维度的口语表达，进而提升学生“说”的能力。

参考文献：

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