教学媒介关系中日常发生的事情

张欣

日常发生的事情，就是在日常、正常的活动和生活中顺其自然、自然而然发生的事情。

在我们的教育中，总是有人习惯去设计许多教学活动内容，即教学设计的事情，去“拓展”课程;总是绞尽脑汁去闭门造车，设计来设计去，在实施的时候却又不太满意。我们恰恰忽略了每天在每一个相关的人身上发生的日常、正常生活中的事情。其实，应该想方设法从中选取教育内容——课程内容。

如果我们将每一个人身上日常、正常发生的事情纳入课程体系，成为教育内容、教学材料，我们的教育会发生什么样的变化呢？

日常发生的事可分为三类。第一类，衣食住行。穿衣的得体，饮食的科学，起居的规律，出行的安全。第二类，修身齐家。修身即养正，即修炼自己的德行。一个人内练素养、外树形象很重要。齐家，就是能够和自己的家人亲朋处好关系，这是迈出家门、进入校门、踏上社会的第一步。第三类，社交关系。在学校如何与同伴、老师相处，在社区如何与他人打交道。其实，在这些方面，不少学生甚至教师，都是很欠缺的。

这里的门道、奥妙很多，蕴藏着数不尽的教育机会。如果学校教育注重在这些方面选取相对应的事情，编入系统的课程系列中，使其成为课程产品，那我们的教学会省出很多时间、空间。

但对这些事情，家长的权威和“能力”不够，设计不出来;即使设计出来，孩子听从的也不多;即使听从了，也纳入不到学校的课程体系之中。所以，只有学校参与，成为主体，才能促成此事。

我们要做的是，发现和理顺日常、正常生活中发生的事情，为课程标准服务创编“性价比”较高、成本投入（特别是宝贵的时间、空间的投入）较低的课程产品。我们要在学习、生活、礼仪等方面，或者在智力因素的学科方面、在非智力因素的品行养成方面、在个人潜能的挖潜方面，或者在多元智能的达成方面、在學生需要发展的核心素养方面……努力找到相关联的点位，再把这些点位加以课程化，列入课程体系。

我们可以在日常、正常发生的生活事情中找出相关联的节点，设计节点课程，嵌入、融入其他课程中或单独成为节点课程的独立单元，进行烦杂而有序的“课程实施”，就像一些大城市的轨道交通那样——各条线路有时单独运行，有时并列运行，有时交汇运行。

把日常、正常生活中发生的事情列入课程资源，从中创编课程产品，还有一个空间可以拓展，就是学以致用——把在其他门类课程中学到的内容，安排在自己和自己的家庭、团队中加以应用。如果再把评价体系恰当地设计进来，就能够自然顺畅地形成“比有对标参照，学有丰富内涵，赶有翔实计划，帮有具体对象，超有定量指标，范有指向要求”的局面。

如此，就把日常、正常生活发生的事情列入依托课标的教材，集约了内容，找到了时间，扩大了空间，学以致用，实现了“一切皆教材”。