基于地域文化的美术主题式教学探析

武有国

在核心素养背景下，随着教学改革的深入推进，我们尝试将主题式教学与鹤壁地域文化资源相融合，让学生在掌握基本知识和技能的基础上切身体验本土文化艺术、提升美术核心素养，有效增强了学生关注身边文化遗产和传承家乡优秀文化的意识。

一、发挥本土文化资源优势

鹤壁是一座具有悠久历史和文化底蕴的城市，殷商文化遗址、中华第一古军校、华北第一古庙会等资源是先人留下的瑰宝。我们将这些具有地域特色的资源融入美术教学，不仅能让学生在学习的过程中触摸地域文化脉络，汲取本土文化精华，还能增强学生对家乡的热爱之情。

二、美术主题单元设计策略

我们对本地地域文化资源进行整合创编，形成以自主性、体验性、开放性、生成性为主要特征的主题单元设计，既符合课标，又贴近学生生活。如九年级上册《土和火的艺术》一课，我们以“鹤壁窑”为主题进行单元教学，形成贴合课程设计，突出陶艺人才培养、传承非物质文化的具有厚重地域特色的美术主题单元。我们邀请非遗传承人张卫国先生指导学生揉泥、拉坯、修坯、施彩上釉，最后烧制成型，让学生在探究过程中了解“鹤壁窑”的艺术特色，实践并创造作品。

我们还结合社团课程进行主题单元设计。我校美术社团精心设计了《古建筑》特色课程，让学生通过看、读、画、品当地的李家大院古民居建筑群，形成了对古建筑艺术的基本审美鉴赏能力和保护意识，增强了对家乡文化的热爱之情。

三、美术主题单元教学实践策略

我们坚持“五育”并举，多渠道进行美术主题式教学探索。一是以美术课堂为主阵地进行主题单元教学。我们在具体教学实践中总结了“查、品、探、创、评”五步教学法。二是依托各种活动设计主题单元教学。如鬼谷文化主题研学活动，让学生通过走进云梦山感受鬼谷文化，绘制云梦山旅游路线图，写生鬼谷子石像，画孙膑、庞涓、毛遂等名人故事绘本的方式，来深入了解和学习鬼谷文化。三是进行跨学科主题单元教学。学生通过搜集淇河古诗，体味作者情感，然后自己创作古诗，体会古诗的音韵美，同时进行诗配画活动。四是结合课后拓展性作业进行主题单元教学。我们设计趣味性主题作业，让学生课后分组自主探究学习，形成研究报告或研究成果，在课堂上相互分享。

四、美术主题单元教学成效

基于地域文化资源进行美术主题单元教学，既培养了学生的核心素养，也提高了教师的课程领导力。教师从收集、整理、分析地域文化资源到提炼设计教学主题，需要系统思考，这促进了教师向实践型、研究型教师转变。学生通过感受历史文脉，主动思考、创新，这样促進了学生核心素养的发展，实现了以美育人、以文化人的目的。

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“核心素养下基于区域文化资源开展美术主题式教学的实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC20150609）