创设教学情境，提高课堂实效

郭西龙

摘要：情境教学是从教和学需要出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生一定的态度体验，激发学生主动学习的愿望，达到最佳效果的一种教学模式。小学语文教学中创设有效的教学情境，能充分调动学生学习的主动性和积极性，强化其对课程内容的欣赏能力，增强小学生之间的合作互助，提高课堂效率。

关键词：教学情境  提高  语文课堂  实效

《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的情境创设能够吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容，引起学生的思考。近年来，经过不断地理论实践与探索，虽然小学语文课堂中“枯燥乏味”、“机械注入”的现象已有所改观，但“简单式+单项训练”的单一分析讲解还依然存在，教师忽视学生的学习体验，严重影响了课堂效率和学生学习能力的提升。那么，在日常教学工作中，应该如何创设有效的教学情境呢？以下是笔者对于创设小学语文教学情境的一些见解。

一、创设教学情境的意义

（1）激发小学生的学习兴趣。小学生具有比较活跃的思维以及很强的好奇心，创设教学情境，可以改变传统教学中枯燥与单调的课堂氛围，使小学生乐于加入到语文教学当中，在一定程度上拓展了思维。

（2）强化小学生对课程内容的欣赏能力。在语文教学过程中，采用图像、音乐等方法给学生提供对真实生活还原度很高的模拟环境，能够激发小学生的内在情感，使其在对生活场景的重新感受中提高自身的欣赏水平。

（3）增强小学生之间的合作互助。教师在教学情境创设中增加了很多有趣的游戏，学生在自主讨论问题以及游戏进行中与其他同学进行相互合作，可以促进学生之间的团结、互助、友爱。

二、创设教学情境的方法和途径

（1）童话故事情境创设。新课程标准要求我们教师唤起学生丰富的想象力。语文教材中有许多文质兼美的文章，为学生提供了广阔的想象空间。

如在讲授《卖火柴的小女孩》一文时，渴望快乐和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇异的火光中看到了美丽的圣诞树。我们要抓住“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”这一灵动鲜活的语言，引导学生展开丰富的想象，“这个快乐的小天使、可爱的小精灵在对小女孩眨眼睛，你知道这眨着眼睛的小画片在对小女孩说什么悄悄话吗？”一语激起千层浪，有的说：“卖火柴的小女孩，我是快乐王国的精灵，你愿意和我一起去遨游世界吗？”有的说：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞吗？”有的说：“卖火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我交朋友吗？”有的说：“可怜的小女孩，你冷不冷？我有一件礼物送给你，你喜欢吗？”这样，情境的创设唤醒了孩子们的爱心，学生通过想象对文本有了进一步的感悟。

（2）实验引导情境创设。新课程标准要求教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式。依据不同的教学内容创设新颖、多变的情境，以实验进行引导，配合教师抑扬顿挫的语调、生动丰富的语言及运用其它直观的教学媒体，能够很好地激发学生的直觉兴趣。

如在讲授《一次成功的实验》一文时，为了让学生深刻理解“与人合作、先人后己”这一道理，我们可以开展文中的“逃生”实验进行说明，学生三人一组依次上台展示，失败小组和成功小组分别阐述自己的感受和经验，最后，教师加以引导总结。这样，“培养学生团结合作的能力”以及“领悟小女孩有了危险，先为别人着想的品德”两个教学目标便自然而然地达成了。

（3）表演体会情境创设。小学语文的教材中有许多课文都具有很强的故事性，以故事为主题为学生创设表演情境，可以使學生寓教于乐，更深层次地理解文章内容。

如在教授《小蝌蚪找妈妈》一文时，我们可以先帮助学生分析故事中小蝌蚪和各个动物角色的对话内容，然后让学生投入到小蝌蚪找妈妈的场景中进行分角色表演。再如讲授《小壁虎借尾巴》一文时，课堂上我们可布置学生分角色合作朗读，让学生分别扮演小壁虎、老牛、小鱼、燕子、妈妈、旁白等角色。通过角色扮演，再现课文内容，把文本情境淋漓尽致的创设出来。

（4）生活实际情境创设。教学中，我们要善于利用生活中的一些经验或现象创设教学情境，激发学生的学习欲望，让学生结合自身的生活经验更好的理解感悟教学内容。

如在讲授《秋天的雨》一文时，学生在现实生活中都看到过秋天的雨及秋天里的各种景象。我们可结合学生的生活经验，利用学生常见的秋景、秋天里的动物准备过冬的情境、人们丰收劳作场景等创设一个美丽、欢乐、符合学生生活实际的教学情境，引导学生更好的理解课文。

（5）“实物”演示情境创设。俗话说：“百闻不如一见”，一般知识性课文中涉及的物体，对学生来讲是陌生的，实物一出示，学生便能豁然领悟。

如在讲授《爬山虎的脚》一文时，爬山虎的脚是怎么样的呢？它到底又是怎样一步一步地往上爬呢？课文中虽然有详细的描写，但学生还不能很好地理解，这时老师可让学生先把课文里描写脚的内容读一读、想一想、画一画，再出示爬山虎标本，让学生通过用眼观察、用手触摸，轻而易举就解决了这个难点。

有效的教学情境能够使课堂教学达到事半功倍的效果。教师要善于创设各种生动、具体、形象的教学情境，以拉近学生学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件，进而提高课堂实效。FFBD8AE9-2850-4CAB-9371-1A560A96E423