核心素养下初中英语阅读教学策略研究

钱从娣

【摘要】在时代飞速进步中人们对学生的全面发展更加重视，促使新课改的不断深入，是的教学方式方法得以不断创新。阅读教学是在初中英语教学过程中非常重要的一个方面，因此在现阶段，初中英语教师应重视对学生的英语阅读方面的教学，从而促进初中学生英语核心素养的提高。本文主要研究了当前教育形势下，提升初中英语阅读教学质量的有效途径。

【关键词】学科核心素养;初中英语;阅读教学;方法研究

引言

初中英语教学主要包括四个方面——听、说、读、写，这四个方面的教学各有侧重点，其中英语阅读教学如果要取得比较好的成效，就要转变传统的教学模式。传统的阅读教学以全篇阅读、分段阅读讲解和翻译为主，当然也会教授一些阅读技巧，这些技巧主要包括：扫读，即通过阅读文章标题和各段的首尾句，大体把握文章内容和结构，在短时间内了解作者的意图;跳读，即快速获得特定信息，抓住重点句;细读，即在对全文有了整体印象的基础上进行深入细致的阅读，了解各段落的主要意思和文章的细节。但是这样教出来的学生，在英语阅读过程中常存在一些问题。

一、强化词汇积累，为阅读打好基础

在英语学习中，词汇是基础，只有掌握了大量的英语词汇，才能帮助学生进行有效的阅读，提高阅读速度和阅读能力。因此，要想提升初中阶段英语阅读教学的实效，首先要在学生的词汇积累上做文章。然而从初中生的角度来说，许多英语成绩一般或者是阅读能力较弱的学生其主要问题就体现在词汇方面，主要表现为难以准确地记住单词。这需要教师给予学生必要的方法指导，首先要给学生强调词汇积累在阅读中的重要性，从而引起学生的重视，这样学生在学习上才会有所重视。其次，要教给学生一些基本的方法，如要把读与记结合起来，要开口，利用音意结合的方式来掌握词汇。同时要把词汇放到语境中去理解和记忆，要利用好零散的时间来分时段进行多次记忆，如早、中、晚各拿出 10 分钟来分别记忆 3～5 个词汇，并且及时进行自我检测，然后对出现问题的词汇进行再记忆，这样的反复记忆法对于学生夯实词汇基础非常有帮助。同时，教师可以开展与词汇记忆相关的活动，把词汇的教学纳入英语教学的各个环节，增加学生的词汇积累，这样学生在阅读时会减少不必要的障碍，从而提升阅读教学的实效性。

二、多元评价，优化自主学习

教学评价是学生思维发展的升华。传统教学评价以教师评价为主，学生缺乏自我认知能力，以至于无法在英语学习中建立学习自信。这就需要通过多元评价促进学生的全面发展，将教师评价、小组评价和自主评价相结合，在多元评价中提升学生的综合能力。例如，教师在课堂上观察每个小组学生的实践参与情况与合作探究成果，以此为标准对小组整体成绩进行评价，评出优秀小组。小组内学生如果表现优异，则连带小组成绩提高;如果表现较差，则连带小组成绩下降。另外，小组之间也进行相互评价，评出优秀小组，并评选出在各类活动中表现突出的学生，如小组中的某名学生不但作业完成良好，课堂表现积极，还在表演活动中取得良好的成绩，那么这名学生的综合评价应该在自身评价分数的基础上适当给予“优秀小组”加分。通过将学生、小组进行捆绑评价，既有助于激励学生自主学习，又有利于提升小组凝聚力，与此同时也能够让学生自主反思、自主总结和自主拓展。

三、注重阅读细节，规范阅读内容

分析初中阶段学生的性格特点可以了解到，他们对这个世界已经形成了初步的认知，并具有了一定的自主思维能力。因此，教师可以掌握学生的这一特点，在此基础上开展更加深入的精细化阅读，这样才能够不断地提高学生的阅读水平。精细化阅读主要就是分析阅读文章的细节，深入了解文章中心思想。与此同时，还能够通过对阅读文章中细节的分析，启发学生对文章不断地进行思考，为学生的个人发展提供方向。这样学生在学习的过程中会解决一些有关个人成长的问题，从不同的角度去理解阅读问题，提高学习效率。例如，在为学生讲解关于世界、旅游等知识点时，教师可巧妙地运用课后时间抛出关于这一主题的问题，让学生在课后时间通过对文章的阅读做出解答。这样一来，不仅可以帮助学生更好地阅读文章，还能够拓展他们的知识层面，更加深刻地理解文章内容，了解课文中的名词意思。学生在解决问题时应根据具体问题进行具体分析，这样才能保证学习效率，加强综合实力，提升核心素养。

结语

综上所述，课外阅读教学是提高学生阅读能力、提升其词汇量最有效的方法，同时如果运用得当，其教学开展也能有效激发学生的学习兴趣，最终实现课堂效率、质量及学生能力的多向提升。在实际开展课外阅读教学过程中，教师首先要激发学生的课外阅读兴趣，确保学生在课外阅读教学中的动力。随后，教师需要培养学生的阅读技巧与习惯，如通过课外阅读开展感官练习、培养学生“猜词”能力、创设阅读情境与绘制阅读思维导图等，以此实现课外阅读效果的提升。最后，为了在“数量上”确保课外阅读的开展效果，教師可以借助家长所提供的教学资源，利用微信等软件与家长组成家校课外阅读共同体，最终实现学生核心素养的提升。当然，教学方法并不固定，教师需要以学生的基本状况为出发点，对教学策略做出灵活改变，如此才能在核心素养视角下使学生的核心素养得到真正提升。

参考文献：

[1] 姚非 . 基于核心素养的初中英语阅读教学策略探究 [J]. 英语教师，2017（6）：127—128.

[2] 郑晓妙 . 初中英语任务型阅读教学浅谈 [J]. 考试周刊，2018（51）：126.

[3] 姚非 . 基于核心素养的初中英语阅读教学策略探究 [J]. 英语教师，2017（6）：127—128.

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