基于学科理解凸显知识多重属性的教学设计研究

俞建锋

摘要： 以“有机化合物的命名”教学为例，提出目标导向素养，基于学科理解的教学价值三维分析视角，以化学史为真实情境，聚焦学科思维方式，凸显知识多重育人价值，促进知识结构化的教学设计思路和实践操作案例。

关键词： 学科理解; 有机物命名; 知识多重属性

文章编号： 1005-6629（2022）05-0023-05

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

1 化学学科理解是对知识的多重属性的忠实表达

知识是人们在学习、实践过程中所获得的学问、经验等，是人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。从形成过程看，是在特定的历史文化背景下，在生产生活的社会实践中被证实过的暂时正确的且普遍被接受的结论及规律。因此知识显然具备文化性、实践性、科学性、辩证性及社会性等多重属性，其中科学性蕴含着学科的认识思路、思维过程和认识方法，是知识的第一属性[1]。对教材知识的学科理解问题是教师提升教学能力最有力的支撑，也是化学学科核心素养能否真正落地的关键一环。

化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识[2]。在化学教学中教师对知识的理解问题决定了其教学的观念、教学的行为和教学可发挥的空间大小。那些把教材知识作为结论、真理观念的教师往往善于采用如何有效地让学生去记忆、理解、运用知识本身。例如，在有机化合物的命名教学中，绝大部分教师把烷烃命名的规则作为结论让学生去记忆，并不断运用这一规则命名新的烷烃，进而达到掌握知识结论的目的。……