在小学数学教学中有效审题的实施策略

袁小丽

摘要：目前，小学数学教材和试题雨越来越灵活，对学生的审题能力要求越来越高。审题能力决定了学生解决问题的速度和准确度。文章以小学数学为例，分析了开展数学审题教学的有效策略。

关键词：小学数学  有效审题  实践策略

阅读审题是理解问题、分析问题、解决问题的关键，良好的审题能力会直接影响学生对数学内容的理解，是学生掌握解决问题的关键。因此，小学数学教师在知识教学之余，更应当重视培养学生的数学审题能力。

一、审题的概念

审题是学生解决数学问题的初始步骤，也是学生解题的关键。审题，即阅读题目，找到数学题目中所给定和要求的关键条件，明确题目的所求，准确理解题目的含义。只有完成审题这关键的一环，学生才可以有序准确地解题。审题时，学生需要在题目中找到重要的解题信息，分析信息并解决题目。实际上，审题能力是指学生信息获取、分析整合、解决问题的能力，学生需要具有基础的知识水平、清晰的逻辑思维、较强的分析能力和阅读能力。

二、小学数学教学中有效审题的意义

（一）有利于激发学生数学学习兴趣

在教学前，教师应充分分析和解读数学教材的内容，密切联系学生的实际学情，合理设计教学内容，让学生能够更加高效地了解知识、发现知识之间的关系，有效提升分析、阅读、理解能力。学生只有真正掌握了审题能力，才能在审题的过程中体会到数学的魅力，才能充分调动学生的数学兴趣和问题求知欲，为后续的数学学习奠定基础。

（二）有利于锻煉学生数学思维

教师专注培养和强化学生的数学审题能力，可以完善学生的思维模式。在审题过程中，学生通过分析阅读，理解提炼题目信息，灵活运用掌握的数学知识，能有效提升自身的逻辑思维与数学解题能力，实现数学素养与综合能力的发展。

三、小学数学教学中学生审题的现状

各种各样的干扰因素会造成学生审题错误，数学是一门严谨的学科，如果解答过程失误，整道数学题的答案都会错。要想合理避免这些问题，教师需要客观分析、认识学生在数学计算过程中容易出现的问题，针对性地制订对策。

（一）视觉上的错误

小学生容易注意力不集中，难免会看错题。如果学生在审题时没有提炼出全部的有效信息，会导致计算时出现失误。还有学生容易将9看成6，或者在计算的时候将6写成9。数学是一门考验逻辑思维的严谨学科，教师应及时纠正学生这些问题，保证学生严谨对待解答的每一个环节，从而推演出正确的答案。

（二）因果上的干扰

学生对知识的理解，大多是依靠自己的生活经验，然而学生的生活经验不足，很容易逻辑混乱。如果学生脱离数学题目，仅凭自身的生活经验解决问题，十分容易出错。如在教学“垂直”时，学生普遍会以为垂直就是下垂的一条线，然而在数学学科中，垂直是指任意一点向任何方向做出的垂线。因此，在教学时，教师应鼓励学生运用数学思维，有效探究数学知识点。

（三）格式上的问题

数学学科对书写规范性有严格要求，然而在解题过程中，学生会忽视写作的重要性，凭借自己的理解随意答题。如部分学生在乘法竖式计算时，会将小数点对齐;部分学生在绘画图形的高和对称轴的线条时，将两者长度画得一致。这样会使学生在计算时容易产生视觉上的误差，造成不必要的错误。因此，教师要帮助学生养成良好的写作习惯，严格按照规范格式书写。

（四）教学方式不当

目前，大多数学生对数学学习产生排斥的主要原因有两个方面：第一，数学知识较抽象，对学生的数学学习能力要求较高;第二，数学教师教学方法过于枯燥，学生难以维持数学学习的热情。在教学时，教师往往过度依赖自己的教学经验和专业知识，更多的是站在成人的角度培养学生的知识和能力，忽略了学生所处年龄阶段的实际情况和思维发展特点，没有给学生提供切实可行的审题技巧。

四、小学数学教学中审题能力培养的策略

（一）培养学生阅读习惯，引导学生正确审题

养成科学、正确的阅读习惯，能让学生精准且快速的审题。在培养学生审题能力的过程中，教师要细心引导学生解读数学教材，让学生在学习知识的基础上，准确抓取计算公式和关键词句，培养、塑造学生的解题思维模式。

在现代社会科学技术发展的背景下，学生往往因为生活中无处不在的电子设备渗透，而对文字阅读失去耐性，导致学生的阅读能力较低、阅读精准度较差。为了提高学生的审题能力，教师可以利用“试误”的方式检测学生数学知识运用能力和数学问题解决过程中的细心程度，了解学生的基本情况。然后，数学教师可以和语文教师进行沟通和交流，在课外闲暇时间或者暑期、寒假给学生布置一些阅读任务，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平。讲解题目的时候，教师要引导学生细致分析题目包含的条件，帮助学生快速理解题目的含义，针对性地寻找关键条件。在训练初期，教师可以让学生以小声阅读或者默读的方式审题;在训练后期，教师可以要求学生在规定时间内抓取关键词句和解题条件，让学生在掌握正确审题技巧的情况下，提高审题能力和审题效率。

（二）创设相关阅读情境，培养学生细致专注

小学数学教材中的知识点是数学内容的文本化表达，所以具有一定的抽象性，容易让学生割裂数学与实际生活之间的关系，增加学生数学学习的心理压力。因此，教师应掌握小学生的心理特点，结合执教班级学生的具体学习习惯和课堂教学内容，在班级中创设合适的情境，减轻学生数学学习的紧张感和精神压力。

如在教学《时、分、秒》时，教师可引入现实生活中跨年场景：“同学们，还记得我们过年时跟着电视机里的主持人一起倒计时吗？”然后，教师可以播放一段有关跨年倒计时场景的视频，并带领学生一起倒数。在倒数完成后，教师可以引入章节知识，让学生在课本阅读中发现秒、分之间的关系。教师结合教学内容，创设与生活相关、亲身经历过的情境，能够让学生产生共鸣，轻松愉快地学习数学知识。

（三）指导学生仔细分析，避免出现审题错误

小学学生因为识字、识数能力还不够成熟，学习专注力也不足，所以很容易在阅读数学材料时出现数字看错和文字看差的情况，没能掌握正确的解题信息。因此，在数学审题教学的过程中，教师要制订具体的阅读步骤，引导学生按步骤分析材料，久而久之形成习惯，避免后续在阅读数学材料时出现信息的错误。

如在教学《万以内的加法和减法》时，教师可以带领学生进行“三步法阅读”：第一步，教师带领学生明确问题求的是什么;第二步，教师引导学生读懂材料，勾画出相关的已知条件;第三步，教师让学生根据问题方向，对勾画出的相关条件进行筛选，理清解题的思路。在讲解每一道数学题的时候，教师都应严格按照这样的步骤，以分层、勾画、整理的方式阅读材料，培养学生良好的阅读习惯。尽管运用这样的方法可能会花费教师大量的精力，但学生练习到一定程度后会越来越熟练，并能总结出自己的一套方法，这样能有效提高数学阅读的效率，以及数学审题、解题的质量。

（四）创新审题培养方式，强化学生探究思维

教师的数学审题教学方式应具有趣味性和先进性。传统单一的数学审题教学法不仅会让学生对大篇幅的数学材料产生倦怠感，还会让学生对数学学习产生消极心理。因此，在锻炼学生的数学辨别能力时，教师要重视自身教学方式的新颖程度，结合学生的喜好特点和时代发展的相关技术，创新教学方法。

如在教学《长方形和正方形》时，教师可以先给学生展示国旗、楼房、课桌和电视机等生活中常见事物的平面图，让学生观察这些事物的平面图，并把图形分类。接下来，教师可以播放一段视频，展示长方形通过缩短两长边转化为正方形的过程，让学生思考长方形和正方形各自的特点和共性。当学生在头脑里形成一定的意识后，教师可以让学生阅读本章节的相关内容，找到相关的文字，系统地表达自己的想法。教师通过图片和视频的方式，既能满足学生的趣味性需求，吸引学生的注意力，又能让学生在寻找答案的过程中，学会带着问题和解题目的去阅读材料，提炼信息。

（五）利用现代技术设备，形成数学思维导图

科学技术的不断发展，为现代教育事业提供了更加有利且便捷的空间。为了让学生更加直观地了解解答条件，教师可以借助多媒体设备，展示题目中的相关条件，通过刺激学生的各种感官，让学生对题目内容产生探究的兴趣，并在探究的过程中灵活运用已经掌握的数学知识，在脑海中构建出数学思维导图。教师通过这种方法，能让学生的审题思维更加明确化、精准化。

如教学《面积》时，教师可以引导学生以手工测量的方式，测量课本和课桌的边长，并对比面积与边长之间的关系。教师可以根据不同图形之间的关系，说明求图形面积的方法，让学生通过观察思维导图，掌握各种不同图形面积之间的联系，明确面积公式的区别，分析梳理题目和提炼关键信息，强化学生的审题能力。

五、结语

数学审题的精准性直接决定了学生能否找到解决问题的有效信息，所以数学教师要认识到学生审题思维与能力的重要性，通过创设情境的方式，培养学生的数学审题思维，指导学生认真阅读，避免学生出现信息误读。同时，教师应创新教学方法，结合生活实际锻炼学生的审题能力，在提高学生数学审题能力的基础上，让学生更好地学习数学。

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（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区肖金镇肖金小学）