返璞归真，语文课堂呼唤“有效教学”

孙秀华

【摘要】新时代的小学语文课堂教学，不能从一个极端走向另一个极端，完全摒弃传统课堂教学中的讲、读、写，只注重形式的新、花样的繁多。应该将两者中有益的元素有机结合起来，使“有效教学”落到实处，这样才能真正地提高教學质量，提升学生的语文素养。

【关键词】有效教学;教学质量;语文素养

新时代教学环境下，教师们都在努力克服传统课堂教学中“教师以讲为主，学生没有自主权”的弊端，积极地贯彻新课程理念，探索和研究各种新的教学模式，从而推动课改进程。但是，孔子说得好：过犹不及。我们不得不为现在的一些“有温度没有深度”的课堂教学现象深感担忧。长此以往，何来真正意义上的“有效教学”呢？

我们应该摒弃掉一些华而不实的课堂花样，返璞归真，呼唤语文课堂“有效教学”。

一、阅读课就是读书课

我们经常去听一些公开课，有些教师为了上好一节课，煞费苦心。课件做得精美，教学环节设计得花样百出，注意和其他学科的融合，课堂上学生也很开心。表面上看似教学效果很好，但一节课下来，学生一个字没写，课文也读得结结巴巴的。再对照教学目标看一看，并没有完全实现教学目标。这样的课堂就是“有温度没有深度”，不是真正的“有效教学”。

来看一个实例：一位教师为了在课堂中体现新课标关于“培养学生搜集和处理信息的能力”这一理念，执教统编版小学《语文》四年级（下册）的课文《小英雄雨来》时，将学生带到了电脑房里。……