浅析小学语文写作教学存在的问题及提升策略

陈传会

摘要：在小学语文教学中，写作一直都是教学中的重点。通常一篇优秀的小学语文作文一般是由清晰的逻辑思维和学生的真情实感组成，清晰的逻辑思维可以巧妙的套用作文模板，而真情实感的融入就需要教师在教学中融入一些生活化的元素，提高学生的生活观察能力，进一步培养学生的作文素养。但教师应该怎样教学才能进一步提高学生对写作课堂的兴趣，提高学生的写作能力，这是我们每一位语文教师应该思考的问题。

关键词：小学语文、写作、浅析、问题、提升策略

“得作文者得天下”，小学作文语文试卷中占据着比较大的比重，也是家长和学校比较重视的部分。因此部分教师为了让学生更快的掌握写作方法，直接教授学生一些不同类型的写作模板，让学生直接套用作文模板。但这样的教学方式不仅会让学生对作文模板产生依赖性，反而不利于学生写作。为了更好的提高学生的写作能力，教师应该适当的改变教学方式，减少学生对作文模板的依赖性，引导学生勤于阅读、勤于积累的好习惯。

一、小学写作教学中存在的问题

1、教师的教学方法过于单一。写作不仅是学生真情实感的表达方式，更是学生语文综合思维的展现。但部分教师在教学的过程中，习惯性的使用传统思维教学方式，只是教授学生一些写作技巧、写作方法，忽略了学生文学素养的培养。这种教学方式只会让班级所有学生的作文都是同一种类型，学生的写作思想逐渐僵化，很难在作文中表现出自己的真情实感。

2、学生的写作兴趣不高。因为学生的年龄较小，对于一些字词、语句的含义并不能够精准的把握，在使用时也并不是很灵活，但教师在实际的写作教学中却很注重让学生背诵一些范文，认为学生背诵的多了，在写作中自然也就会运用了。但是教师忽略了学生的理解能力，大多学生在写作时很少能够使用平时积累的词句，多数都是临场发挥，导致很多学生对写作课兴致不够，对于平时的写作练习也只是应付了事。

3、学生的写作素材较少。因为学生的学业比较繁忙，每天各种类型作业已经让学生非常疲惫，所以学生基本上很少有时间阅读课外书籍，积累作文素材。因此在每次学生写作文时就很容易出现“无事可写”，不知道该如何下笔。

二、关于提高小学写作教学质量的几点策略

（一）分层教学，增加学生的写作兴趣

每一个学生的思想都是独一无二的，因此在写作时所使用的素材、所写的句子也是不相同的，因此教师在指导教学时不能够对所有学生使用同样的指导方式。比如部分学生在写作时喜欢使用比较华丽优美的词句，那么教师可以推荐学生阅读一些散文，学习一下散文的写作技巧以及写作方法，但要建议学生在写作时应该在作文中体现自己所想要表达的思想，不能让作文显得太“空”;或者有些学生喜欢记事，教师可以建议学生多观察生活中所发生的事情，然后用自己的语言组织成一篇文章。每一位学生都在使用自己所喜欢的写作方法去写作文，思维也会更加开阔，写作的兴趣也会有显著的提高。

例如：在学习《蜜蜂》这一篇文章时，教师在教授结束基本的教学内容后，可以让学生围绕“蜜蜂”这一篇文章，写一篇关于自己最喜欢的小动物，可以写一下自己喜欢它的原因，抓住小动物的特点，描写一下它的外形、性格等等。比较喜欢优美的句子的同学可以偏向于写一些小动物优美的外形，可以认真观察小动物因季节的改变而发生的变化，以春、夏、秋、冬为切入点，深入的刻画小动物的形象，在每一段中还可以带入一些和小动物发生的趣事，是作文内容更加的饱满;比较喜欢记叙的同学可以将大篇幅笔墨的放在和小动物相处的事情上面，可以以“我”年龄的变化为切入点，讲述每一个阶段和小动物相处的思想感情以及对生活的感悟。[1]这样的分层教学不仅可以帮助学生更好的在作文中融入思想感情，而且还能够帮助学生更好的确定写作方向，提高学生的写作兴趣。

（二）情境教学，提高学生的观察能力

一个优美的教学情境更有利于学生灵感的迸发，教师在教学时，可以由一张优美的图片、一段悠扬的音乐或者一段欢快的视频引出本节写作课的主题。何谓情境教学，就是要求教师在上课时构建一个相关主题的课堂氛围。学生的感受会比想象更加真实，因此学生在如此真实的课堂情景下，更有利于学生观察生活中的事物，扩散思维，与真实生活接轨。

例如：在学习《父爱之舟》这一篇文章时，教师可以先在课前播放一段关于父爱的视频，让学生回想一下父亲对自己表达爱意的方式，并且用文字的方式记录下来。教师还可以带领学生学习文章中的叙述方法，教授学生怎样将事情有效的融入整篇文章中才显得有逻辑性。在学习结束后，可以尝试性的引导学生使用文中的写作方法将父亲对自己的爱表达出来，写一下自己的所想、所感。如此循序渐进，让学生在不断积累、不断观察的过程中提高自己的写作能力。

（三）实践教学，增加学生的写作素材

在写作的过程中，对于学生最重要的就是“有事可写，有话可说”。教师在平时的教学中可以引导学生多观察生活中的事物，比如四季变化、日落交替、气候变迁等等。為了可以让学生更好的积累素材。教师还可以培养学生写日记的习惯，用文字来记录下一些生活中的美好，不被字数、题材、写作方法所限制，给学生一片自由发挥的天地，也能够帮助学生积累很多素材。

例如：在学习《海底世界》这篇文章时，教师可以利用周末的时间带领学生参观一下当地的海洋馆，让学生更加真切的观察到海洋生物的外貌、形态，而且海洋馆中的昆虫种类繁多，教师可以让学生自己做一个海洋生物记录本，将自己所看到的、所感兴趣的记录下来。在参观结束后，教师可以让学生将今天发生的事情记录下来，要求要体现自己观察的细节以及融入自己的真情实感。[2]这样的教学方式不仅可以提高学生的写作兴趣，还可以更好的让学生体会的观察的重要性，在日常生活中可以更加主动的观察生活、记录生活。

结束语：

在小学语文的教学中，教师应该将写作作为教学的重点，摒弃传统的教学方法，改变教学思想，在不断的尝试和探索中总结出适合学生的教学方式。在教学的过程中不断激发学生的思维逻辑能力以及创造能力，引导学生形成良好的阅读习惯以及写作习惯，进一步提高学生的写作素养以及写作能力，为学生以后的学习打下夯实的基础。

参考文献：

[1]韩银婷.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].新课程研究旬刊，2011（3）：98-99.

[2]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014（7）：117.