“注意说话的语气”口语交际教学设计

曹菲

教学中，教师的作用是什么？课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”口语交际课的教学目标和课型特点，决定了教师的角色应该是多样的，教师在教学目标的确立、教学活动的组织、教学流程的设计、教学活动的参与和指导、教学效果的评价和检验等方面都发挥着重要的作用。下文中，结合二年级下册第一单元“注意说话的语气”，谈一谈如何有效发挥教师的作用。

【教学目标】

1.明白语气不同，会产生不同的效果，懂得与人交流过程中使用恰当语气的重要意义。

2.明确与人说话时的语气要求，做到语气柔和不生硬，语言文明不命令。

【教学方法】

模拟情景法，互动交流法，小组合作法。

【教学准备】

多媒体，教材情境视频。

【教学过程】

一、故事导入，明确主题

1.师讲故事《小兔送白菜》：小兔种的白菜丰收了，它推着满满一车白菜往家走，路上遇到了小猪和小羊，小猪说：“小兔，我的肚子正好饿了，把你的白菜送我两棵！”小山羊说：“小兔妹妹，你好！你的白菜可真新鲜啊，请你送我两棵，好吗？”

师：如果你是小白兔，你更愿意把白菜送给谁呢？为什么呢？

2.导入新课：是呀！我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天这节课，我们口语交际的话题就是“注意说话的语气”。

3.板书课题：注意说话的语气。

师：同学们，我们和别人说话时，应该注意些什么呢？

（指名答）

预设：注意说话声音的大小、可以使用礼貌用语、可以使用商量的语气……

师：看来同学们都掌握了与人交流的技巧。但是，有时候说话的语气不同，产生的效果也会不同。现在，就让我们到生活中去感受一下吧。

【设计意图：由有趣的故事引入话题，和学生一起探究交流，既激发了学生交际的兴趣，又明确了本节课交际的目标，既贴近生活实际，又为进入本节课的交际活动打下了基础。教学活动中教师指导者的角色作用得到了有效发挥。】

二、创设情境，发现方法

师：如果我们在走路的时候，不小心撞到了别人，应该及时向别人道歉。接下来，请观看两段视频，比较这两种表达歉意的方式哪一种更恰当。

1.播放视频，生观看。

师：如果是你，你愿意接受哪种语气的道歉？说说理由。

2.出示第一组句子，生说说自己的发现。

预设：第一个句子用了感叹号，第二个句子用了句号。

师：感叹号会使语气表达更加强烈。当我们在请求别人原谅的时候，如果语气太强烈，就会显得很生硬，别人听到后会觉得你的道歉没有诚意;如果语气轻柔一些，会显得道歉非常诚恳，这样才容易被对方接受。

3.读句子体会语气。

师：谁能读出感叹号和句号的不同语气呢？

（生自由练习朗读，通过对比，体会两个句子的不同语气。）

师：在请求别人原谅时，要想让听者感到舒服，愿意接受你的道歉，一定要做到态度诚恳、语气柔和。（相机板书：语气柔和不生硬）

4.出示教材第2组句子。（创设情境，师生合作读。）

5.随机采访两名学生。

师：假如你就是那位阿姨，你更愿意接受谁说话的语气？

师：老师和刚才这位同学分别扮演了小明，我们在请阿姨让路的时候，也都使用了礼貌用语“请”，可是为什么你们都不喜欢我说话的语气呢？

6.指名说明理由。

师：命令的语气不容易被接受，商量的语气更容易被接受。（相机板书：语言文明不命令）

7.自由练习对比朗读，进一步体会语气。

师：在请求别人或者对别人提出要求时，一定要注意语言的文明，尽量用柔和的语气与别人商量，千万不能命令别人。

【设计意图：让学生在情境中进行口语交际活动，是口语交际教学的一大特点。创设两个学生熟悉的生活情境，引发学生思考，体会语气不同產生的不同效果，引导学生逐步发现并总结本节课口语交际的方法，提升学生的交际水平和交际能力。】

三、示范交际，总结方法

1.提出问题，引导交际。

师：同学们，我们学会了用恰当的语气与人交流，现在，我们来看看如果遇到这些问题，应该怎样沟通解决呢？

（妈妈让我学钢琴，我想学画画，怎么和妈妈说呢？）

2.大屏幕出示情境图：妈妈让我学钢琴，我想学画画，怎么和妈妈说呢？

师：你觉得应该用怎样的语气和妈妈沟通？

（同桌之间互相交流）

师：现在老师当妈妈，大家和我演一演。

（指生上台和老师演一演）

3.播放视频。

师：老师为大家带来了一位

小朋友，我们来看看他在遇到这个问题时，是怎样和妈妈沟通交流的。请同学们仔细看、认真听，同时还要想一想，这个小朋友和妈妈交流的时候，哪一点最值得你学习。

4.（指名谈收获）再次体会

语气的重要性，同时要把想法说

清楚。

【设计意图：在教学过程中，教师除了通过引导学生发现交际的方法和技巧，还应该指导学生真正学会并运用交际的方法和技巧。因此，在学生发现交际方法的基础上，教师指导学生在新的情境中发现更好的交际方法，以此提高学生语言表达的能力。】

四、迁移交际，评价提升

1.创设情境，小组交际。

师：同学们，今天我们已经学会了与人交流时说话的语气，现在能否用我们今天学到的方法与别人交流呢？

2.出示两种情境，指名说在表演时应该注意什么。

（1）上学迟到了，向老师道歉。

（2）提醒忘记关水龙头的同学。

预设：

第一种应该说清楚迟到的原因，道歉时语气应该诚恳，不能太生硬，争取老师的原谅。

第二种应该指出哪里做得不对，同时说清楚应该怎么做，使用商量的语气，不能命令。

3.四人小组进行交流，分别推荐两名学生汇报表演，指名当评委的学生评价。如果提出建议，可修改后再汇报一次。

【设计意图：凭借教材练就学生的交际能力，做到举一反三才是教学的最终目的。在完成交际话题、掌握交际方法的基础上，进一步引导学生将课内所学迁移到生活实践中。生活化的情境创设，可以帮助学生打开交际通道，使学生乐于沟通、善于沟通，促进学生口语交际能力的发展。与此同时，教师也充分发挥了教学评价者的重要作用。】

五、课堂总结，拓展运用

师：通过这节课的学习，我们发现原来说话也是一门艺术。生活中，我们要使用恰当的语气与人交流，就会深受别人的喜欢。希望同学们能够把今天学到的方法和技巧运用到我们的日常生活中，那么与人相处便会更加和谐。

师：（出示三幅情景图）课后运用今天学到的方法练习交际。

【设计意图：教师还是课堂教学活动的促进者和总结者。口语交际能力的形成需要反复多次的实践活动。在完成交际话题、总结交际方法的基础上，教师设计课后拓展练习，并将交际的环境从课堂延伸到课外，延伸到生活，并让学生在生活中运用，让语文小课堂联结起生活大舞台，体现了口语交际植根于生活实践、服务于生活实践的教学要求，也为学生真正形成扎实、可用的交际能力搭建了桥梁。】

【教學后记：教师作用的发挥，直接影响着教学的成败。本节课的五个教学环节“故事导入，明确主题;创设情境，发现方法;示范交际，总结方法;迁移交际，评价提升;课堂总结，拓展运用”，展现了学生学习成长的过程。在整个教学活动中，教师以参与者的角色营造口语交际课堂的情境性、互动性、实践性、整合性和应变性;教师以促进者的角色变换口语交际的话题、情境、场合和角色，使整节课的交际不停留在一个层面;教师以指导者和评价者的角色，有效地落实了教学目标，从而促进了学生倾听能力、表达能力、应对能力的提升。】

（作者单位：陕西安康市汉滨区鼓楼小学）

责任编辑 刘 妍