探究促进农村小学生音乐课堂有效学习的途径

廖思祝

摘要：为了全面落实课程改革方案，驱动学生多元化、个性化、全面化发展，让农村孩子也能获得公平、公正的教育，农村音乐教师应坚持以生为本根本原则，充分了解农村孩子的身心发展特征，立足农村本土实情，全面改进与创新音乐课堂教学模式，营造愉悦的学习氛围，让孩子们快乐地唱歌、认真地识谱、用心地欣赏，丰富音乐审美体验，强化音乐知识涵养，以良好的音乐基础训练，助力农村小学生音乐素养全面发展。

关键词：农村小学;音乐教学;有效途径

引言

在素质教育背景下，艺术类学科的教学受到了社会各界的高度重视。音乐学科可以培养学生的表现力、创新意识，也可以带给学生美的感受，能够培养学生的个人素养，成为小学教学中的重点学科。不过，在以往的农村音乐课程中，教师应用的教学模式较为落后，只是简单地让学生欣赏歌曲或者是学习歌曲，没有让学生体会到音乐中蕴含的深层情感。针对这种情况，在现代化的农村小学音乐课程中，教师在开展教学时要创新教学模式，利用各种元素带给学生新的学习体验，以此引导学生深入理解音乐，从而促进学生发展。

一、农村小学音乐课堂教学现状分析

1.1音乐教学形式单一化

在日益开放性的大环境下，农村孩子也有更多途径接触音乐，但是整体来说对音乐知识掌握不足，学习活动仍停留于浅显层面;对于音乐教师来说，也没有真正跟上新课程改革的步伐，还是采用单一化的教学形式，教学过程照本宣科，只有一味地灌输理论知识，而没有真正考虑学生实际需求与认知水平，再加上音乐实践活动匮乏，音乐课没有达到预期效果。

1.2音乐教学情感不到位

新课程改革背景下，对小学音乐教育提出更多要求，在强化知识教育的同时，也关注学生审美素养、情感态度、道德品质等全面发展。那么农村小学音乐课堂教学从基础训练环节着手，既要明确教师教什么，也要明确学生学什么、怎样学。但是从教学实践情况来看，音乐教育没能体现独有的内在美，学生主要跟着教师的思路走，缺乏真实的情感交流，这显然有悖于音乐教育培养综合素养的初衷。

二、促进农村小学生音乐课堂有效学习的途径

2.1立足现实生活，感悟音乐魅力

对于农村小学生来说，音乐知识比较抽象，理解难度大。想要强化学生音乐综合素养，亟须从重视音乐基础训练着手，采用直观教学方法。农村孩子自然熟悉本土生活，要从现实生活情境出发，在熟悉的环境中去发现音乐、鉴赏音乐、感知音乐，深化音乐理解，奠定音乐基础。例如，学唱歌曲《美丽的黄昏》，在音乐背景衬托下将学生带入“黄昏”的场景：“同学们，快乐的一天马上要结束了，太阳公公落山，美丽的黄昏时光到来了”，从生活视角领悟音乐美，获得音乐情感熏陶，大家对音乐作品有了更独特的认知;再如学唱歌曲《新年好》，利用多媒体课件展示各地过年的快乐场景，学生跟着音乐节奏演唱，产生共鸣。

2.2尝试自制乐器伴奏，激发学生创作意识

农村小学音乐教育过程中不可避免的一个问题就是乐器的短缺，对此教师就要能够不断提升自身的音乐素养，带领学生们结合本地特色去尝试自制乐器，这样一来也更加有利于激发学生们的创作意识。与此同时，学生们也可以按照自己制作的乐器来创作和鉴赏本地的民歌，进而也将会在很大程度上提升学生们的学习积极性，并且也有效促进了学生们音乐素养的全方位提高。例如任课教师在教学《铃儿响叮当》这首歌曲的时候，教师就可以首先带领学生去了解一下西方的圣诞节，然后教师便可以让学生在聆听歌曲的时候进行肢体律动，并配合感受歌曲的情绪和旋律，當学生熟悉了这首歌曲的旋律后教师便可以引导学生充分利用身边的铅笔盒、易拉罐、铃铛、瓶子等工具来制作一些简易的“自制乐器”，并引导学生试着根据歌曲的旋律进行敲打自制乐器，进而学生在此过程中不仅可以进行音乐的熏陶，加强师生之间的课堂互动，还能够激发学生对音乐的创作意识，一举两得。

2.3讲述故事绽放音乐魅力

音乐教学中的素材不只是物体或者是现代化技术，还可以是各种各样的故事。音乐发展的历史可以追溯到人类刚诞生时，可以说自从人类出现，音乐就一直伴随着人类成长。在长久的发展中，人类与音乐也产生了很多精彩的故事，小学生对故事非常感兴趣。而通过给学生讲述精彩的故事，也可以帮助他们更容易理解音乐内涵。因此，在现代化的农村音乐课程中，教师可以给学生讲述故事，以此绽放音乐的魅力。例如，在教学《过新年》时，教师要给学生讲述故事，帮助学生欣赏音乐的魅力，了解音乐作品背后的情感。在音乐课程中，教师对学生说：“过新年是我们最快乐的时光，那么大家知道过新年背后的故事吗？”随后给学生讲述故事：年是一种怪兽，传说年会在每年的三十，出来闹事。民众看到年就急忙躲藏，突然有一个高处的脸盆掉了下来。年受到了惊吓，就夺路而逃。人们得知年害怕这个声音以后，就在每年的三十敲锣打鼓、敲脸盆的驱赶年。后来，人们为了表达对新一年的祝愿，逐渐形成了歌曲。精彩的音乐故事使学生变得更加专注，他们在了解故事内容时，也知晓了音乐背后寄托的情感。这样，通过在课程中讲述音乐故事，使他们感受到了音乐的魅力，明白音乐是人们情感的寄托。

2.4开展音乐课外活动，增强学生综合素质

音乐是美妙的声音的集合体，通过聆听这些音乐也会使得学生们的心情更加舒畅，也因此教师可以在音乐教学的过程中带领学生们走到课外，去聆听来自大自然的声音，进而通过开展丰富的音乐活动来进一步增强学生们的综合素质。除此之外，教师们也还可以引导学生们组建舞蹈队、合唱队等等，这样一来也就可以开展各种各样的活动竞赛，从而大大激发学生们的学习热情，并且这种偏“实战性”的教学活动也往往能够促进学生们对音乐技能的充分掌握。例如，任课教师在教学《我们大家跳起来》这首歌曲的时候，教师便可以首先帮助学生去首先学会这首歌曲，然后教师可以教学生一些简单的舞步，进而促使学生可以根据音乐做一些基本的指导动作。其次，教师可以让学生以小组的形式练习这首歌曲以及相关的舞蹈，并引导各小组之间互相进行比拼，最终获得第一名的小组教师可以给予适当的奖励，进而有效地加强学生对音乐的学习热情，增强学生的综合素质。

总结：综上所述，在农村小学音乐教学的实践过程中，科学且高效的音乐课堂教学模式，始终发挥着关键性的作用。为尽可能提升学生的音乐素养，不断提升学生的音乐认知水平，有必要深入全面地推动音乐教学模式的创新以及变革，最大限度地提升音乐教育的质量，切实全面地提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]程馨永.让农村小学音乐课堂“活”起来[J].北方音乐，2020（23）：148-150.

[2]柳倩颖.如何在新课改下提高农村小学生音乐课堂学习效率[J].中华辞赋，2019（07）：216.