基于部编版小学语文阅读教学的应用策略

莫黎

摘要：新课标对教学提出了新的要求，新教材也随之出现，这些教育政策的提出了满足当前发展要求，对阅读教学的开展具有指向性作用，能够营造良好的学习氛围。部编版教材得到了进一步优化，变得更加具体和人性化，实践性得到了提高，能够为学生的学习提供有效地指导，丰富学生的生活常识。教材在外观设计上很精美，符合小学生的审美及认知;内容上得到了补充和丰富，离学生的生活很近，能够让他们对阅读产生兴趣。

关键词：小学语文;课程改革;阅读教学;应用策略

在当今新课改环境下，素质教育理念逐渐深入人心，阅读作为语文教学的核心部分，更需要教育工作者开创多元化的授课方式，引导学生兴趣阅读，提高阅读能力，事半功倍地吸收阅读基础知识。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容――精读课文，学习重点句、段――品读课文，走出文本，扩展视野。

一、教学设计要注重结合现实生活

教师在设计教学方案时，应当将课本内容与生活相结合，而不是像传统的教学模式那样完全脱离生活。只有贴近学生的生活，让学生亲身感受到课本所表达的情感，才能达到提高阅读理解能力的目的。例如，部编版小学语文课本中的《秋天的雨》一文，在讲授该课时，教师可以引导学生课前细心观察，利用多媒体播放一段雨的视频，并回忆生活中与其相关的经历，课上与同学分享讨论，比如有些同学有饲养过小动物或种植过该类植物的经历，在进项语文阅读和学习的过程中，便能更好地将课本与生活经历相结合，也能较好地理解文中所表达的情感与意义。在课后，还可以引导学生扩展阅读类似题材的读物，满足好奇心的同时，也扩展了阅读内容、增强了閱读能力。

二、加强学生的阅读

小学阶段，学生的好胜心强，活泼好动，每天的精力比较旺盛，但在课堂中集中注意力的时间不能持续很久。教师在指导学生的过程中要注意不要过长地给学生讲解知识，不然就不能取得预期的教学效果。在花了一定时间的讲解课文后，教师就应该抽取一定的时间对学生进行阅读训练，让他们及时掌握所讲课文。

首先就是要加强学生的朗读训练，这是培养学生阅读能力的首要手段。在语文教学中，如果教师可以恰当地运用朗读，就可以大大提高提高自己的教学效果，也可以让学生更加理解课本。因此教师在教学中一定要重视朗读这一环节。第一，要求学生用普通话朗读，注意拼音的准确性，声音还要洪亮，一字一词吐字清楚;第二，流利地朗读，当学生朗读几遍课文后，就应该要求他们流利地朗读课文了，这时候也需要学生自然连贯地朗读，在朗读时语气要有轻重缓急，要让学生把其中的感情读出来。

其次在要求学生朗读的时候，要指导他们使用正确准确的读音，在朗读课文的时候还要让学生把文章的所要表达的思想感情表现出来，读出节奏，读出感情。在课堂教学的过程中，针对相同的内容不同的学生朗读起来会有不同的感情。当出现这种情况的时候，教师不能武断地指出哪个学生朗读表现的感情是对的，哪个学生的感情是错的。而是应该对不同学生不同的感情加以分析，引导他们往正确的思想感情方向发展，但不管是哪一种语气，教师都应该尊重他们的想法，还要鼓励他们把自己的想法表达出来，鼓励他们多读，提高他们的勇气。

三、以字为基，打好阅读基础

文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。但是，这一环节无疑也是最必要的。在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？

（一）注重生字听写

在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。而丰富的识字量，是阅读的必要基础。

（二）抓好词句训练

掌握了字词，还要注意能够成了句子。培养学生写句子的训练有造句、解释等。尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。在平时的教学过程中，还要特别重视句子、诗词的讲解。如《望庐山瀑布》《题西林壁》等古诗，教师可以细细引导，带领学生体会诗句的含义，让学生明白有些诗句、修辞用得恰如其分。

（三）抓好语段教学

正如“巧妇难为无米之炊”，有了“米”没有巧妇是不行的。对于阅读来说，字词句是米，掌握阅读方法就是巧妇。语段教学正是阅读的起点。那么如何开展语段阅读教学呢？第一，“问、读、划”。所谓“问”，指带着问题去读;所谓“划”，指带着笔去读。“读划”是语段教学最直接、最简单的方法。

教师在设计问题时，要点明，要让学生通过文章中的语句找到答案。这样，在阅读过程中，学生就将问题具体化，对待问题就不会无从下手了。掌握了这个方法，就会大大增强学生阅读的自信心。

四、采取行之有效的措施开发学生对阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，在新课改环境下，引导学生自主阅读、带着兴趣去阅读尤为重要。小学阶段的语文阅读教学中，更倾向于让学生通过文字切身体会生活的真切与美妙。因此，教师在授课过程中应结合课文内容，利用电子科技等现代化的技术来为教学模式增加多元化，促使小学生从阅读中感受到乐趣，化被动为主动，不仅在课堂上完成课上的阅读内容，还会在课后自主寻找阅读素材，从而潜移默化地积累阅读能力。以部编版小学语文课文《走月亮》为例，教师可结合多媒体视频令学生形象地感受到文章中所表达的意境，在结合与课文中主题贴近的谜语，令学生在一动一静、一看一思中体味阅读的乐趣。

综上所述，在新课改的背景下，深入探索课程教学新模式，利用现代科技的良好条件有创新性地设计教学方式，增加学生阅读能力的同时培养学生的阅读兴趣，引导学生养成自主阅读的良好习惯。

参考文献

[1]姚晓慧.部编版小学语文阅读教学在新课改环境下的策略研究[J].教育界，2020（2）.

[2]张艳荣.新课改背景下小学语文阅读教学策略探究[J].语文课内外，2019（1）.

[3]房启莉.小学语文部编教材群文阅读研究初探[J].新课程，2019（1）.