浅论中职基础会计的理实一体化教学

李智勤

摘要：太湖职业技术学校的会计电算化专业是省级重点专业，基础会计是该专业的核心课程，在本专业人才培养中占有极其重要的地位。本文主要就我校基础会计教学实践，对理实一体化教学进行初步探讨。理实一体化教学将理论与实践融为一体，打破了理论和实践相分离的传统格局，希望借此激发学生的学习热情，提高教学效率，提升教学质量，使学生具备会计业务核算的基本知识与技能，为深层次专业课程的学习和未来需要从事的会计工作夯实基础。

关键词：中职基础会计理实一体化教学

基础会计是财经商贸类专业的核心课程，其主要目标是使学生具备会计核算的基本知识与技能，为深层次会计专业课程的学习和未来需要从事的会计工作夯实基础。传统教学将理论和实践分离开来，随着中等职业教育教学改革的深化，这种状况亟待改变。笔者认为，解决这一问题行之有效的方法正是理实一体化，下面就太湖职业技术学校基础会计的教学实践，对理实一体化的应用进行初步探讨。

一、基础会计理实一体化教学模式的构建

理实一体化教学的“手脑并用、学练相长”，特别适合中职基础会计的教学需求。在教学设计上，需要我们摒弃按章节划分的传统做法，以会计核算程序为导向，将会计核算程序划分为若干个模块，具体来说，可划分为会计凭证、会计账簿、财务报表等模块，针对每个模块再制定若干个理实一体化任务，以任务驱动法来达成学习目标。

二、基础会计理实一体化教学方法体系的构建

在理实一体化教学模式下，根据中职生的认知规律和心理特点，笔者尝试了如下几种教学方法：

（一）情境教学法

情境教学法是指教师有意识地创设情境，让学生在潜移默化中获得情感体验，以此唤醒学生的学习动机。比如基础会计教学可安排在财会模拟实训室，让学生在会计工作实景下学习理论，习得技能。

（二）角色扮演法

角色扮演法相当于一种实战演练，它使得教学更加逼真，让我们的学习在模仿现实环境的过程中更为有效。教师将学生分组，在组内设置业务经办人员以及财务部门的出纳、会计、会计主管等岗位，小组成员一人分饰一角，之后再实行岗位轮换，让学生从中感受各会计岗位的职责和权限，加深对“相互牵制”原则的理解，明确各自的经济责任，从而高效地完成学习任务。

（三）演示法

演示法的优势在于形象直观，教师通过播放图片、视频、动画等手段将教学内容直观呈现。在会计凭证模块的教学中，教师将进账单、借款单、收据、折旧费计算表等通过PPT或投影向学生展示，继而发放这些原始凭证实物，有助于学生获得直观认识，形成深刻记忆，以避免课本知识与实际工作之间产生“断层”。

（四）合作教学法

合作教学法是教师根据学生的个性特点、理论水平与实践能力，将学生划分为若干个学习小组，在组内搭配不同层次的学生，将学生的差异作为一种教学资源，实现组内成员间的合理分工、优势互补。

（五）任务驱动法

任务驱动法是指教师为了增强学生的主体意识，在对学生进行分析的基础上，设计难易适中的学习任务，让学生带着任务学习，教师则从思路与方法两方面加以引导。

为完成“转账凭证的填制”这一学习任务，突出“学中做、做中学”的中职特色，笔者将理论教材与实训教材中的相关内容进行整合，综合运用多种教学方法，设计了基于任务驱动法下的理实一体化教学环节：

1.明确任务，创设情境

教师首先明确本节课的学习任务：转账凭证的填制。然后借助多媒体课件中的动画创设情境：小强家的包子铺，将静态影像进行了动态化、形象化设计，由此导入新课。指导学生对包子铺的经济业务按经济内容进行归类，要求学生学会选用相应种类的专用记账凭证。

2.自主探究，合作学习（任务一）

将收款凭证、付款凭证、转账凭证实物通过投影来展示，请学生对比手头的收、付、转三张专用记账凭证，找出各自的不同点，填写对比表。该任务要求分小组自主探究、合作学习。

3.讲练结合，动手实践（任务二）

中职一年级学生由于认知水平有限，对“转账凭证的填制”普遍存在畏难情绪，因此我要求学生提前熟悉教材相关内容，对转账凭证形成初步印象。动手实践之前，我利用任务一的活动结果，采用对比教学法，指导学生从填制依据、凭证字号和结构上区分三种专用记账凭证，解决理论知识上的难点。接下来再结合案例教学法和演示法，按实际工作中的做法逐项填制，協助学生将知识转化为能力，弥补了实践能力上的欠缺。这时，绝大多数学生都能较为顺利地完成转账凭证的填制，学习效果显著。对于学生反馈的问题，教师及时指导、现场解决。

4.课堂评价，总结归纳（任务三）

至此，已基本实现了教学目标，进入课堂教学的尾声——课堂评价和课堂小结。学生既能够在任务评价表中进行自评和互评，还能够用一种开放式问题的形式来表述本节课学习心得，并可以通过钉钉群与教师和同学进行讨论，请学生将“任务评价表”发送至教师的电子信箱。教师参考本节课学生的表现，完成综合评价，在每组选出两名“理实双优之星”以示表彰。在课堂小结环节，我随机抽取两名学生，让他们总结自己本次实训活动的心得，师生有针对性地进行总结归纳，为以后的理实一体化教学积累经验。最后重申本节课的目标和任务，做到首尾呼应。

5.课后训练，拓展延伸（任务四）

由于课堂容量有限，因此本节课安排了课后实训，将知识与技能的习得延伸到课外，使之得以巩固和提高。

三、基础会计理实一体化硬件设施的构建

要使学生的知识与技能融为一体，并使之系统化，需要通过理实一体化综合实训才能实现。目前我校已将四个机房建成为标准的财经类实训室，配备了点钞机、传票翻打机、三种财经类软件，曾多次承办安庆市中职技能大赛的相关赛项，学生在市级、省级技能大赛和历年的技能高考中均取得了喜人的成绩。校园超市、校办工厂、模拟银行等也初具规模。另外通过校企合作，还逐步建成富印集团、集友纸业、金张科技、皖园汇农等多个校外实训基地，这些单位注重社会效益，关注中职生的成长，愿意给学生提供见习机会，让学生直观地感受真实的财务工作状况，为实现“毕业与就业的无缝对接”提供了可能。

四、基础会计理实一体化师资培养机制的构建

理实一体化教学让专业课教师倍感压力，他们迫切希望提高专业水平与实践能力，新型师资培养机制的构建成了当务之急。具体到会计教师，学校不仅要求持有教师职称证书，还要求通过会计系列职称考试，持有会计师职称证书，成为名副其实的“双师型”教师。除此之外，专业课教师还通过参加教学能力大赛、参加省级和国家级培训、参与职教集团的各项活动、进入合作企业实践等多种途径，使自身综合素质得到不断提升。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹8300BB5A-E013-4D76-B9C6-693C4C3E5634