新媒体在物联网工程教学中的应用

摘 要：在我国信息化发展迅猛的时代，物联网工程的出现，实现了不同事物之间的信息交流。在教育教学领域中，该工程作为一种新兴专业备受教育学者的广泛关注，为更好地促进该专业的教学发展，应结合先进的媒体技术方式，将教学的内容以更直观的方式展开，帮助学生更好地掌握这门专业课程，本文将根据物联网工程的实际发展趋势，对新媒体在物联网工程教学中的应用展开研究，力求建立具有持续影响力的、科学的、稳定发展的物联网工程教学长效机制。

关键词：新媒体;物联网工程教学;问题与对策

1 新媒体在物联网工程教学的应用动因

1.1 提升中国科技产业竞争力的需要

物联网工程教学的不断优化与发展，深度体现了我国科技产业以及信息化工程的竞争力与战略性，其逐渐成为今后我国教学发展的重中之重。在国际竞争日益激烈的大环境下，我国也需要在科技产业发展以及信息化工程领域占有一席之地，在高科技发展的过程中奋起直追，提高竞争力。新媒体在物联网工程教学中的应用，是提升科技产业竞争力的需要[1]。

1.2 推动我国整体经济发展的需要

据权威咨询机构的数据，截至2021年，全世界的物联网业务是整体人际通信业务量的30倍，同时根据对于物联网相关数据的调查与整合可以看出，无锡市仅在一年的时间内就达到了一千亿元以上的物联网产业规模。这样的数据以及资料可以明显看出，物联网工程的应用和普及，为我国带来了巨大的经济效益与产业价值。不仅如此，物联网的特质还能够使得物质成本的消耗降到最低，使我国有限资源的使用得到保障;另外，在物联网相关科技行业不断发展，也解决了很大一部分人的就业问题，物聯网行业早已经成为未来我国可持续发展的核心产业。由此可见，新媒体在物联网工程教学中的应用，是推动我国整体经济发展的需要。

2 新媒体在物联网工程教学的应用过程中遇到的主要问题

事实上，教育工作者包括院校的教师队伍，都需要具备坚定的信念素养、多元的信息素养、进取的创新素养，只有院校教师拥有正确而坚定的教育信仰，才能实现教书与育人的协同发展，培养学生提高综合性信息化水平，为实现全面发展高素质技能型人才的教育目标而努力。新媒体在物联网工程教学的应用过程中需要注意以下几点。

第一，根据当前对于院校教师队伍的物联网工程教学建设可以发现，由于院校的教学方向主要以专业课的教学以及指向性的实践教学为主，只为向社会输出更多更好的专业型、技术型、创新型、现代型的综合性人才，而教师队伍的人员选拔往往以综合素质为唯一标准，只要具备教学能力就可成为专科院校教师队伍的一员，没有考虑到将物联网工程教学能力作为衡量准则，应发展以核心素养作为标杆导向，从思想上、行为上提高专科院校教师的自律性。

第二，核心素养中的信息素养是一种对当前现代化、信息化、互联网技术发达的社会适应能力，其涉及信息的处理意识、信息的处理能力和多元信息的应用。基于此，院校的教师在缺乏与时俱进的信息化教学理念时，便无法对自己的教学方式以及教学理念进行优化调整，学生的学习效率不能得到改善，也会影响学习成绩的提升。

第三，核心素养中的创新素养要求专科教师要有强烈的、广泛的、多元的兴趣，敢于反思自己教学中的问题，提升自我，能够在实际院校教育教学工作中，用独到的教育理念与思维方式来化解物联网工程教育教学中所遇到的问题，能及时并妥善地解决学生之间出现的矛盾，将良好的教育理念贯穿于学生整个学习生活之中，进而提高育人效益。但目前，物联网工程教学建设工作中，部分教师对物联网工程教学重要的意义认知不足，其重教书，轻育人的现象，会影响物联网工程教学建设的工作进程和任务进程，制约教师队伍专业化的发展建设[2]。

第四，还需注重新媒体在物联网工程教学的应用，在实际教学课堂中不能完全取代传统的教学方法。因为对于新媒体行业来说，无论是在传播方式还是在教育意义、资源丰富程度、多元化发展教学等方面都要显著优于传统媒体教学，但是也并不代表新媒体能够完全适合物联网工程教学。

新媒体教学能够让学生对教学方法产生兴趣，与当代学生热爱互联网以及其衍生物的特点相一致，而并非对物联网工程这门课程本身产生兴趣，因此想要将新媒体完全取代传统媒体进行教学也是不合理的。

第五，随着我国走进信息化时代，培养高素质的核心素养物联网工程人才也成为高职院校教育的重点。因此，物联网工程学科的教师必须打破传统教学模式，在传统教学模式中取其精华和现代教学进行融合，力求活学活用、与时俱进。可以开展一些能够调动学生学习积极性的课堂活动。在教育与信息技术不断结合的过程中，学生的学习方式也发生了极大变化，这就要求教师紧跟时代发展步伐，在教学过程中充分利用实践性活动课达到更好的教育成果。例如，在进行《物联网的基本构成》单元学习时，教师可提前让学生进行预习，在学生充分了解课程内容后，将真实的元件带到课堂中，使学生能够现场亲自进行原部件拆装，教师还可以鼓励学生表达自己的见解与想法，无论正确与否教师都应尊重学生的意见，并使用引导语言予以纠正与完善。这样的教学方式既可以提升物联网工程教学效果，又采取实践性的教学模式使学生的动手能力得以提升。

3 新媒体在物联网工程教学的应用过程中问题的解决对策以及建议

3.1 营造良好的物联网工程教学建设发展环境、提升教师队伍核心素养

首先，想要营造良好的物联网工程教学建设发展环境、提升院校教师队伍核心素养，就要从提升整体教育工作者以及专科院校教师队伍对物联网工程教学建设的整体认知上着手，要求物联网工程教学教师队伍必须在教学生活、教学实践中反复反省自我、反思自我、改进自我，从根本上解决物联网工程教学建设遇到的问题，进而优化物联网工程教学建设发展环境。校内管理层人员可以牵头组织教师队伍开展物联网工程教学建设等相关的学习活动，如组织教师共同观看国家物联网工程相关的新闻发布会、组织教师定期参与物联网工程教学建设相关考试、比赛等。

其次，还可以通过网络平台、校园APP、互联网平台、宣传栏、黑板报、图书角等媒介，宣扬物联网工程教学建设的重要性以及教育意义，使教育工作者们能够在日常生活中潜移默化地接受物联网工程教学建设的信息，以正确的物联网工程教学思想来严格要求自己，以尽快提升整体教师队伍的物联网工程教学思想。

要知道物联网工程教学建设是一项长期性的科技型发展任务，学校管理层应明确教师应该“以人为本”“以生为本”，在重视对学生群体人文关怀的基础之上，关注学生，将教育主体的地位交还给学生，让学生在院校的学习生活中感受到被尊重、被理解、被关注、被呵护的价值感，使学生的核心素养与教师队伍的核心素养共同提升[3]。

3.2 形成科学的物联网工程教学评价体系、巩固教师队伍教学质量

首先，院校的管理层需明确，良好的评价制度是非常有利于物联网工程教学建设长效机制构建的，能够有效抓住建设过程中的不足之处，并具有指向性的优化与改善。院校的教师队伍可以根据评价制度内容作出相应调整，教师在不懈的追求中，反省完善自我、改进提高自我，向着核心素养完善的新时代合格教师的目标迈进。在物联网工程教学评价制度建立的初期，需要注意以下几点[4]：

第一，物联网工程教学评价制度建立需要加强评价制度的合理性和科学性。而一个科学的、有效的评价制度，是物联网工程教学建设工作的有力保障，其能有效地激发院校教师教育工作的积极性、教学方式的创造性和对于学生的责任心，使物联网工程教学建设工作进程事半功倍，更能够有效推进教师队伍核心素养的完善。

第二，建立教师物联网工程教学建设考核体系制度，合理地增加教师教育生活的多方面内容，加入教师职业道德、行为规范、政治思想、教育精神、职业素养和教学效率等方面内容，在进行考核时可以多方面地进行评判，另外还可以在分级考核后进行科学汇总与评价，并将考核结果及时公布，校方可依据考核成绩与排名对教师给予奖惩[5]。

第三，在建立物联网工程教学评价制度时，要重视情感激励机制，学校主要领导和相关管理层要与专科院校教师队伍人员进行情感上、精神上的沟通，可利用所建立的物联网工程教学评价制度作为奖惩标杆，给物联网工程教学评价系数较高的院校教师提供物质奖励，并引导他们在创新思想、教育理念、精神传播方面树立积极向上的思想态度与精神信念，并激发教师投身教育事业的工作热情，为实现核心素养完善的新时代教师引导目标而努力。

3.3 运用多种形式参与物联网工程教学，提升教学科学性和有效性

第一，在物联网工程教学中，教师可以运用多媒体手段开展教学活动，使学生实践能力能够得到稳步提升。在此基础之上，物联网工程新媒体教学方面的普及与推广工作开展，应当遵循相应的教学原则与教育理念，例如，在实际物联网工程教学过程中，教师可以将传统媒体教学作为主导，将新媒体教学作为本节课教学内容的辅助，将两种教育理念进行完美融合，从而保证教学的科学性与有效性。

第二，物联网工程教学效果的提升，需要包含理论教学与实践教学流程的科学结合，特别是对于物联网工程的实践性课程而言，即便是采用传统的媒体教学模式，也需要融入相应的实践型案例作為教学依据，而不能将新媒体物联网工程教学作为“灌输型教学”“填鸭式教学”“单项式教学”的新模式，若将传统媒体教学的模式与理念，直接照搬到新媒体平台物联网工程教学活动中，便很难保证物联网工程教学能够达到预期的效果。

第三，学生主体之间具有差异性，不仅仅是物联网工程成绩的差异，也包括理解能力、认知能力、接受能力、总结能力等方面的差异。基于这样的特征，教师可采用分层教学模式的引导方式，例如，通过长期对学生学习生活观察，与物联网工程课堂情况的汇总与研究，教师可将其分为三类，第一类为学习能力突出，但有部分物联网工程环节反复出错的;第二类为学习能力中等，但每个单元都有薄弱环节的;第三类为学习能力较弱，且物联网工程知识点掌握不扎实的，教师根据不同层次的学生给出不同的作业建议。这样的分层是为了能够让学习较好的学生依然有提升空间，学习稍弱的学生也不至于完全跟不上，科学的梯度分层能够在最大程度上保证所有学生都能够融入学习生活，有效提升每个层次的物联网工程学习效果。经过一段时间的分层学习，再对班级情况，学生个体情况摸排，重新分组分层，形成一种力争上游的学习氛围，提高学生的物联网工程学习的积极性。

第四，在物联网工程学科课程体系的制定过程中，其课程体系应与学校的课程体系应该具有一定程度的联系，在物联网工程课程体系逐渐设立的过程中，需秉承物联网实用性的宗旨，对学生今后的人生发展以及职业生涯规划等具有一定程度的积极引导作用。相应的教育工作人员也应尽快从传统的课程体系中解放出来，根据学生职业发展的需要以及职业生涯规划的方向，制定科学的、有效的、细化的、适宜的物联网工程学科课程体系，使学生的物联网工程专业知识、个人物联网工程技能等，都能得到相应程度的正向提升。

3.4 打造线上线下相结合的学习模式

在开展物联网工程的线上教学时，教师可以基于新媒体背景下，自主开发网络课程，并利用丰富的教学素材和智能教学工具，为学生打造线上线下相结合的学习体验课程。同时以课堂活动唤醒学生的学习意识，引导学生分析课程中的重、难点内容，以探索课程的深度作为重要教学目标，实现学生技能和素质的相互促进。此外，学生可以借助多种学习平台接受专业培训，参与学习成果的展示与交流，在讨论与分享中实现自我价值的提升。例如，学生可以在线下参与具有创新性的多种活动，如教师的研究课题、企业的教育和研究项目、各层次种类的专业技能竞赛等。通过参加形式多样的活动，可以加强学生的实践技能，提高专业知识的广泛适用性，以达到课堂教学的最佳效果。

结语

通过文章的分析和研究，在新时代下，及时着手新媒体在物联网工程教学建设工作，需要以建立科学的评价机制与考核机制为着手点，注重优秀教师人才的选拔和培养，并不断完善物联网工程教学建设的长效机制，向着培养核心素养完善的高科技人才的方向迈进，并为我国科技教育事业的科学发展做出贡献。

参考文献：

[1]程子轩，蒋拓.新媒体在物联网工程教学中的应用探索[J].产业与科技论坛，2018，17（10）：198199.

[2]何林，邱明国，范国祥，田英鑫.三维信息物联网模式对教学质量的影响研究[J].黑龙江省高等教育学会2019年学术年会，2019（09）.

[3]丁晓进.情绪感知在物联网导论课程教学中应用探究[J].科技创新导报，2018，15（30）：110111.

[4]韩天，张竹.物联网工程专业的项目引导式教学模式[J].黑龙江省高等教育学会2015年学术年会暨理事工作会会议，2015（12）.

[5]杜永文，赵庶旭，胡晓辉.物联网工程导论课程实践教学研究[J].教育现代化，2019，6（85）：7577.

作者简介：樊玉兰（1980— ），女，汉族，江苏扬州人，本科，讲师，研究方向：应用电子技术方向。