绘本在小学英语教学中的运用策略

戴红英

摘要：通过将绘本引入到小学英语教学中，能够有效拓展学生的英语学习视野，丰富英语学习思路，强化英语学习趣味，有效充实学生的英语知识修养，培养多种英语能力。在教学的过程中，教师先是可以引导学生运用英语描述绘本中的事物特点，充实学生的词汇积累;其次，可以引导学生运用文段表现绘本中的情节，提高学生的英语写作能力;最后还可以引导学生分角色表演绘本内容，增强学生的口语表达能力。本文就主要从这些方面谈一谈绘本在小学英语教学中的运用策略。

关键词：绘本;小学;英语;阅读;运用

在近年，来随着素质教育的不断发展，绘本在小学英语教学中的应用越来越广泛。很多的教师都注重运用绘本创新英语教学形式，提升学生的英语学习兴趣。而绘本具有画面丰富、情节简单生动的特点。在小学英语教学的过程中，教师可以引导学生分别描述绘本中的事物、写作绘本中的故事、表演绘本中的角色，以此充分提高学生的词汇积累能力、英语写作能力和口语表达能力，促进学生英语素养获得全面提高。

一、描述绘本中的事物，充实词汇积累

绘本中有着很多的生活、自然、科技方面的事物。这些事物具有不同的颜色、形状以及状态。因此，教师首先可以引导学生运用词汇描述这些事物的特点，一方面对课内词汇进行充分运用;另一方面根据存在的困难学习相应的课外词汇，从而全面充实词汇素养。

例如，在学习《What's he like？》一单元时，教师可以引导学生通过《艾米的星期天》这一册绘本对于本单元有关的词汇进行充分积累与运用。比如，在观看第一幅图画时，教师可以与学生交流：“艾米的父亲在让艾米做什么，父亲的态度是怎样的呢？”学生能够发现，艾米的父亲正在要求艾米赶快做作业，从而能够对“strict”这一词汇进行运用与生动理解。又比如，在观看第二幅图画时，学生能够看到艾米的母亲为艾米准备了很多的饭菜，并体会到母亲温柔慈爱的特点，从而能够对“kind”这一词汇进行运用与理解。同样，在观看第三幅和第四幅图画时，学生能够体会到艾米的心情先是比较烦闷，接着十分畅快。因此可以借助《英语词典》积累“bored”“carefree”等课外词汇。在这样的过程中，学生能够借助绘本中的事物进行充分的词汇学习，有效提升英语基础知识修。

二、描写绘本中的情节，提高写作能力

绘本中的情节十分生动而简单，与小学阶段学生的写作能力十分契合。因此，在教学的过程中，教师还可以引导学生运用自身的英语知识修养从不同的角度描写绘本中的情节，以此充分提高英语写作能力，感受英语写作的丰富趣味。

例如，在学习《In a nature park》一单元时，教师可以运用《遇见春天》引导学生描绘绘本中的情节，提高写作能力。比如，绘本中出现了小熊在野外观赏草野与湖泊的场景。因此，学生可以运用本单元与自然风景以及方位有关的词汇写出“The lake is beside the grass， and the little bear walks forward slowly”等文段。又比如，绘本中出现了小熊在河边玩耍、回到家中吃饭的场景，因此，学生可以使用本单元中的“rive”“food”等词汇，写出“The little bear was playing by the river. They saw many small fish swimming in the water.After a while， they went home and ate a lot of delicious foo”等文段。之后，教师可以让学生相互交换各自的写作内容，拓展对绘本情节理解的思路。在这样的过程中，学生能够运用英语知识描写绘本中的情节，有效提升英语写作能力。

三、扮演绘本中的角色，提高口语能力

口语表达是英语能力的重要组成部分。而绘本中有着很多的角色，不同的角色表述的语言内容以及表述方式具有各自的特點。因此，在教学的过程中，教师还可以引导学生分角色扮演绘本中的人物，通过语气、节奏以及神态的综合运用对绘本中内容进行生动展现，有效提高口语能力。

例如，在学习《My favourite season》一单元时，教师可引导学生阅读《秋天的颜色》这一册绘本，进行生动的口语交流活动。比如，在观看凯尔观察树叶的图画时，教师可以引导学生思考：“凯尔对于树叶会是怎样的态度呢？他的妈妈会使用怎样的语气和他交流呢？”由此，扮演凯尔的学生可以运用好奇的语气和喜悦的表情说出“Look at all the leaves！”等话语。扮演妈妈的学生可以表现出微笑的表情，使用温和的语气说出“Red， brown， orange， and yellow”等话语。以此对角色的身份和年龄进行生动塑造。又比如，绘本中的第二幅图画表现了凯尔和妈妈一起制作树叶人的过程。教师可以引导学生思考：“凯尔在制作的过程中会是怎样的心态呢？他的妈妈会是怎样的心态呢？我们可以表现出他们的心态吗？”扮演凯尔的学生能够体会到凯尔十分迫切地想制作出树叶人。从而能够以焦急的语气表述“Look！His shirt is the color red.”等话语。扮演妈妈的学生能够体会到妈妈具有细心冷静的特点，从而能够以平和的语气表述“pick a pumpkin from the garden”等话语。在这样的过程中，学生能够借助绘本内容有效提高口语表达的流畅性与生动性，培养良好的英语能力。

综上所述：绘本对于小学英语教学具有多方面的促进作用。教师可以引导学生描述绘本中的事物、写作绘本中的情节、扮演绘本中的角色，以此分别提升词汇积累能力、英语写作能力和口语表达能力，促进学生英语素养获得全面提高。

参考文献：

[1]颜玉凤.关于小学英语绘本教学的思考[J].课程教育研究，2019（02）：106-107.

[2]李辉.小学英语绘本课程实施中的素养内化[J].现代中小学教育，2019，35（07）：18-22.