翻转课堂教学在初中语文教学中的实践策略

刘兴旭

摘要：初中语文教师在信息化时代下，要结合学生对信息技术等现代化资源有亲切感等特点，提升自身信息化教学的能力，从而与教材和学生的发展相融合，促进翻转课堂的呈现，为学生学习语文知识营造良好的学习氛围，达到提升初中语文课堂教学质量的目的。

关键词：翻转课堂;初中语文;策略

前言

在以往的教育环境中，师本教育理念被大多数教师所认同，大部分教师总是站在高处按照自己的意愿授课。但是在不断发展的时代下，这种教学模式已经不再被认可，认可的是翻转课堂，学习的决定权由学生支配，教师作为教学活动的主导者。因此，作为初中语文教师的一员，要了解翻转课堂的构建所体现的价值，从而采取有效策略促进学生的个性化学习，提高学生的语文核心素养，呈现精彩的初中语文课堂。

1制作短小精悍的视频，促进学生自主学习

随着互联网在现代社会生活中的渗透，几乎每一位学生都有接触信息技术的机会。若教师能够把握这一特点，制作短小精悍的视频，安排学生在课下观看，从而使学生了解将要学习的内容，必然会使学生以更加集中的精神状态参与到获取新知的课堂中。此时，教师再充分发挥自身的主导作用，对学生进行针对性的点拨，必然能够深化学生对所学内容的认识与理解，让学生深深体会学习语文知识的趣味性。久而久之，使学生养成良好的学习语文知识的习惯。

比如，以《沁园春·雪》这篇课文的教学为例，在教学前，我將这首词的写作背景以及朗诵设计成小视频，让学生作为预习作业，旨在学生能够在课前扫清词中的生字障碍，聆听出这首词的音韵美与意境美，感受到这首词的磅礴气势。在初始学习环节，我为学生介绍了这首词的创作背景，点名学生表达对这首词的初步理解，由此了解了学生的预习成果，为更加具有针对性地展开教学活动奠定了基础。然后，我以信息技术在课件上展示作者所描绘之景色引导学生进行分析，使学生充分感受到了作者对祖国大好河山的热爱。之后，又通过引导学生分析词句中作者对历史人物的点评，帮助学生认识到了作者的伟大抱负和坚定信念，使学生对“数风流人物，还看今朝”有了深层次的理解。最后，我对学生提出了理解背景、掌握大意、将这首词全篇背诵的要求，引导学生归纳了写景、议论、抒情的表达方式所起到的作用。这样，通过短小精悍的视频，提高了学生的学习自主性，帮助学生理解了这节课的学习内容，弘扬了诗词传统文化，加深了学生对一代领袖的认识和了解，使学生充分体会到了学习语文知识的乐趣，为学生形成自主学习语文知识的良好习惯奠定了基础。

2开展合作模式，突出学生主体地位

作为初中语文教师，可根据提前让学生观看的短小精悍视频设计导学案，将学生划分成学习小组，让学生共同探索确定学习目标，再对学生的合作成果进行恰当的点拨，助力学生将学习目标高效率完成，从而实现翻转课堂在初中语文教学实践中的构建，助力学生养成积极参与语文课堂的目标。

比如，以教学《你是人间的四月天》这篇课文为例，在教学前，我设计了能够体现这首现代诗歌所描绘场景的视频，并配上诵读音频，让学生观赏，并对学生提出了查阅关于作者林徽因生平的预习作业。在教学初始阶段，我将学生划分成了学习小组，为学生分发了与视频内容相关的导学案，让学生合作探究出导学案以外关于林徽因的文学常识，从而在集思广益中使学生有了对这一传奇女子的进一步熟悉。然后，我安排学生在小组中交流如何划分朗读节奏，继而对学生进行指导，要求学生合作朗读诗歌，在学生情感充分被调动的基础上引导其分析诗歌的写作技巧和写作方法，帮助学生对诗歌中含义深刻的句子有了充分理解，使学生体会作者在诗歌中渗透的思想感情。最后，我拓展了几首关于林徽因的诗歌，让学生做了积累。这样，通过开展合作模式，在民主的环境下培养了学生对现代诗歌的阅读兴趣，顺利地在初中语文教学实践中取得了翻转课堂的构建。

3加强师生互动，实现课堂角色转换

翻转课堂需要学生以浓烈的热情参与，也需要教师以热忱的态度对待，所以师生互动的落实十分必要。且经实践调查表明，学生会对自己喜欢的教师所授的内容有主观学习的意愿。因此，身为新时期的一名初中语文教师，要注重通过谈话交流与学生拉近情感，从而就教学内容与学生展开互动，在课堂上实现角色转化，让课堂氛围形成学生所期待的，达到在初中语文教学实践中构建翻转课堂，提升初中语文课堂教学质量的目的。

比如，以教学《醉翁亭记》这篇课文为例，在教学之前，我将关于欧阳修创作《醉翁亭记》前后的经历设计成短小精悍的视频，以此激发学生自主阅读文章的自主性，为课堂教学活动的顺利开展做了良好的铺垫。在课上，首先，我和学生合作阅读了课文内容，在师生关系融洽的基础上培养了学生的文言语感。然后，我和学生交流文中的重点词句，使学生理解了虚词在文中的作用，为学生能够用自己的话表述课文内容提供了助力。之后，我开始帮助学生疏通文意，结合预习作业，从这篇文章的创作背景中引导学生分析作者情感，使学生有了对作者政治理想的了解。最后，我要求学生阅读这篇文章，对学生的诵读进行了评价。这样，在师生互动中转换角色，充分体现了学生的课堂主体性，使学生以主观意愿汲取了本节知识，切实实现了翻转课堂在初中语文教学中的构建，大大提升了初中语文课堂教学质量。

4合理布置作业，助力学生复习巩固

作业的布置是课堂教学活动的必要性补充，但是不少教师在布置作业时不考虑学生的发展，只希望借助大量的作业以量变向质变发展，给学生带来了巨大的学习压力，翻转课堂所设计的视频应当引起学生的思考，而身为学生成长中的引导者，可就视频内容与教学目标设计合理作业，让学生进行探究，从而助力学生对所学知识有更加深刻的印象，期望学生能够在完成作业的过程中产生更为愉悦的学习体验，为日后翻转课堂在初中语文教学中的实践以及初中语文课堂教学活动的顺利开展奠定基础。

比如，以布置《智取生辰纲》这篇课文的作业为例，我让学生提前观看《水浒传》的视频再次对课文内容进行思考，用自己的话表述晁盖、吴用等人智取生辰纲的原因，并根据自己的理解对人物形象进行具体的分析。这样使学生对《水浒传》这一名著有了充分的熟悉，也能够助力学生复习巩固课本知识，提高学生对人物形象特点的分析能力。如此，必然会让学生对类似于分析人物形象的课文理解效率更高，推动语文教学活动的顺利开展，使翻转课堂在初中语文教学实践中的构建愈来愈顺利。

结语

综上所述，身为初中语文教师的我们，还需要不断创新出如设计短小精悍视频、开展合作模式、加强师生互动、合理布置作业等具有可行性的策略，使学生对语文知识与技能的获取效率愈来愈高，助力学生综合能力的发展，在翻转课堂的构建下实现最理想的初中语文课堂教学效果。

参考文献：

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[2]张晶鑫.翻转课堂在中学语文文言文阅读教学中的应用策略[J].家长，2021（18）：111-112.