浅析校外少先队组织建设

何翩翩

摘要：长期以来，少先队活动大部分都集中在学校，校外活动较少，《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》着重指出，要充分发挥少先队组织教育、自主教育、实践教育优势，把少先队活动融于社会活动中，积极为少先队员营造接触社会、接触实际生活、开拓他们视野的校外活动环境，因此在校外建立少先隊组织，不断拓展实践活动项目和载体，有利丰富少年儿童课后生活，服务少年儿童健康成长。

关键词：组织建设;校外活动;志愿服务

引言：

少先队是少年儿童独立自主的群众组织，是一个学习的组织，少年儿童通过在少先队中的学习加深对中国特色社会主义的理解，加强共产主义信仰和信念。“活动育人”是少先队区别于其他学科育人方式的特点，少先队是通过各类活动来实现组织目标、培养队员成长的。丰富多彩的少先队活动为少年儿童成长创造了广阔的天地，促进了少年儿童的全面发展，这既有利于我们中国特色社会主义建设事业的发展，也有利于少年儿童的健康成长。

一、建立校外少先队组织，是学校少先队组织功能的延伸

历来，少先队组织主要依托学校开展活动，据统计，目前，少先队员在校外的时间每年达160多天，队员们都渴望在假日中和小伙伴一起活动，在这些时间里如何把广大少先队员组织起来，让他们参加更多的健康有益的活动，是保证少先队员健康成长的一个迫切需要解决的问题。因此，在校外建立少先队组织，有利于少先队员在校外活动场所发挥他们的主动性和积极性，有利于校内少先队工作向社会延伸和拓展，有利于少先队组织的优良作风传播到社会并服务社会，最终形成校内和校外少先队工作的有机结合。2020年10月13日，我们在上思县江平安置点建立了奋斗少先队组织，并在安置点小区内设立了少先队活动室，成立了少工委。针对安置点儿童在生活习惯、沟通交流等方面的心理特点，充分利用社会实践资源，将少先队工作由校内拓展到校外，发挥社会“大课堂”优势和校外辅导员的重要作用，通过一系列具有深刻教育意义的少先队活动，帮助安置点儿童树立正确的人生观和价值观，丰富他们的精神文化生活，培养他们乐于助人、甘于奉献等优良品质。

二、开展多元化的队活动，构建阶梯式进步评价激励体系

“活动”是少先队组织的生命。“活动”越生动活泼，它的生命力就越强;“活动”越丰富多彩，它的号召力就越大;“活动”越有教育性、自主性和实践，越能团结广大少年儿童;“活动”越有趣味性，越能吸引孩子们，队的组织就越有朝气。寓教育于活动之中，寓创造于活动之中，让广大少年儿童在队的“活动”中“树理想，学创造，长才干”是新时期少先队工作的成功经验。为加强校外少先队活动我从以下几方面进行了实践与思考：

（一）创建多样化主题活动

在活动主题的确定上，要引导少先队员们积极思考，自主自动的参与到活动设计当中。还可围绕“我们少先队员在校外可以做些什么？”为主题开展讨论，重点开展参观县党史馆、参观党政机关、寻访英雄模范人物、劳动实践、志愿服务、科技实践和集体文体活动等，每次都要确定新主题、新方向，以儿童喜闻乐见的方式开展，并且在确保安全的基础上，要尽可能的将活动地点及形式多样化。通过进单位、进社区、进村组，依据当地文化特色设计不同的环节，将课程内容品牌化。

（二）增强少先队员光荣感

为切实树立和增强少先队员光荣感，建立阶梯式成长激励体系，充分发挥少先队组织在立德树人中的独特作用，结合我们奋斗校外少先队开展的各种活动，制定红领巾一星章和特色章的争章方案，并将争章过程填写在红领巾争章记录卡上。通过自评、互评、师评、大队部评等方式，全部点亮争章卡上的星星，就可以获得相对应的奖章。少工委最终会评选出获章的队员和集体，并为他们举行庄重的颁章仪式，颁发奖章。通过组织开展丰富多彩的争章实践，引导孩子们在实践中增长才干、不断进步。

（三）加强亲子间互动交流

家长平时很少机会参与孩子在学校的大部分活动，所以在校外开展少先队活动就成为其与孩子交流与互动的好时机，同时也是提升学校教育与家庭教育的有机衔接度，做到家庭、学校，社会教育三位一体。平时家长忙干工作，难免会疏干对孩子的陪伴，通讨参加这些活动，正好可以让家长充分感受孩子的快乐，多一些与孩子交流的空间与余地。缺失父母陪伴的成长是不完整的，父母陪伴的缺失可能会导致其对孩子成长规律的认识不到位，甚至是对自身承担责任的无视。而在少先队活动中，父母可以通过与辅导员的交流以及与孩子的互动来改善现代家庭“偏重智力和技能，忽视实践和情感”的错误教育观念。从主题确定，活动设计到红领巾争章等环节上都让他们跟进参与，在活动中促进亲子关系的和谐发展，对孩子们的全面发展及塑造完美人格的完成都起着至关重要的作用。

三、聘请社会志愿辅导员，探索高效的志愿服务活动模式

少先队活动开展具有一定模式，有利于提高志愿服务活动效率，从而增加志愿服务活动频率，满足辅导员的教育需求与队员的实践需求，同时也有利于整合教育资源，创新特色活动。校外少先队辅导员除了校外少工委的负责同志、委员和骨干辅导员等，还向社会发出招募令，从公检法、“五老”、符合条件的优秀家长、公益组织等各行各业中选拔招募优秀党员团员，聘任为校外奋斗少先队的志愿辅导员，可长期聘请或根据活动内容邀请，主要依据自身优势和专长，为校外少先队实践活动提供支持、服务、保障等。在少工委的指导下，成立校外辅导员管理小组，对人才库实行准入退出机制管理，按照个人申请、组织考察、正式聘任等任职程序进行。建立校外辅导员岗前培训制度，持证上岗;建立校外辅导员退出机制，规范辅导员正常岗位调整、个人原因退出岗位和组织予以解聘的条件、流程。逐步建立适者进、优者上、庸者下的良性机制，确保校外辅导员这支队伍工作的持续化、常态化。充分利用社会实践资源，将少先队工作由校内拓展到校外，发挥社会“大课堂”优势和校外辅导员的重要作用，以丰富的少先队活动为载体，助力少先队员健康成长。

结论：

综上所述，建立校外少先队组织，让孩子们在课余时间里也亲历、参与少先队活动，并获得有积极意义的价值体验十分有意义的。少先队要发挥好组织育人的作用，把少年儿童团结在一起，使少年儿童在组织中相互激励、相互感染，在组织中树理想、练本领、学做人，这也是少先队组织和学校课堂教学的最大不同，也是少先队组织的特殊优势。

参考文献：

[1]毛芳芳.传承红色基因深化实践育人——贯彻落实《关于全面加强新时代少先队工作的意见》的实践与思考[J].少先队研究，2021（04）：33-35.

[2]王耶勤.学校少工委增强“五力”有效落实少先队改革[J].少先队研究，2021（04）：35-38.