信息化背景下中职数学阅读能力的培养

摘要：时代的不断发展，对学生综合学习能力要求越来越高，尤其是信息技术的带动之下，学生不仅要对课本理论有效理解，还要更好地以阅读推动学生知识拓展、思维创新，为学生综合问题解决意识发展奠定良好基础。在中职数学教学展开的过程中，教师要重视学生自身良好阅读习惯的培养，并充分发挥信息化手段的助学价值，让学生学思结合积极进步，推动学生数学综合素养全面发展。

关键词：信息化;中职数学;阅读能力;培养

数学在人们生活、生产与工作中的重要性不言而喻。信息化背景下，中职数学教学更要培养学生良好的自主学习意识，而数学语言本身具有抽象性、严谨性、转译性的特点，学生数学阅读落实的难度非常高。在中职数学教学开展的过程中，教师要善于借助信息化手段为依托，降低学生阅读理解的门槛，拓展学生阅读互动的空间，深度激发学生阅读兴趣，让学生更好地阅读参与、积极创新，使学生数学学习的热情被有效带动。

一、信息化背景下中职数学阅读能力培养的必要性分析

数学是一门与生活紧密联系的工具性学科，在漫长的发展演变过程中，孕育了丰富的文化和多元的智慧。数学不仅可以帮我们解决生活中的大小难题，同时在推动科技发展、助力科研创新等多方面具有重要价值。学习和掌握数学知识，开展数学阅读不仅是学生当前需要完成的一项核心工作，同时对学生未来长远性发展、工作生活适应以及学生自身层面的一些技能突破都具有十分重要的意义。信息化背景下，培养学生数学阅读意识是适应社会发展趋势的必然选择。

（一）指引学生进入高阶学习的重要一步

当前考试中，数学试题不仅从知识层面检测学生的学习成果，更以阅读考查学生综合运用能力，引导学生进行创新性尝试。为了更好地促进学生对数学知识的综合性掌握，在教学过程中，教师必须要引导学生积极推进数学阅读，发展学生数学思维，推动学生综合成绩全面提升。这是帮助学生进一步更高学府进修的基本通行证，也是学生未来进入学生工作适应、能力发展的必由之路。

（二）时代对数学阅读能力提出更高要求

当前整个社会都在朝数字化方向发展，知识与技术的结合越来越紧密。通过阅读，学生不仅需要突破一些文字层面的知识，更要有效解读分析数据。例如对天气数据的分析，对股市动向预测，还有列车时刻，一些特价优惠机票的选择，抑或是在日常购物的过程中对一些产品性价比的比较分析，都属于数学阅读的重要层面。培养学生良好的数学阅读习惯，涵盖了语言、符号、数字之间的有机转化，能够更好地提高学生数学逻辑的严谨性，对学生信息化时代的生活适应、科学决策、行程安排等也具有非常重要的意义。

（三）提高学生数学核心素养的有效方法

随着课程改革的深度推进，当前在中职教學落实的过程中，要更好地贯彻立德树人理念，推进五育并举。以信息化背景为依托，培养学生数学阅读能力，不仅对本门学科知识的学习和掌握具有重要意义，同时可以更好地提升学生跨学科实践意识，引导学生突破校内外学习壁垒，更好地融合于生活和社会实践，推动学生学习提升。例如在中职课程推进的过程中，一些综合技能的掌握，如会计类、工商管理类、旅游类、护理类等一些专业课程的学习，都要以学生的基本数学阅读能力为依托，让学生更好地理解一些核心概念，掌握精准算法，理解学科原理。所以，培养和发展学生的数学阅读意识，对于培养学生良好学习习惯，推动学生专业能力发展，提高学生综合素养都具有多方面的意义。

加之，在信息化背景的带动之下，学生需要在短时间内高效阅读，快速获取知识。这就需要在日常生活过程中就注重学生良好阅读习惯的培养，这样学生在信息提取、问题分析的过程中才能更加游刃有余。

二、信息化背景下数学阅读的特点解读

数学阅读与语文阅读带有显著的不同，它不仅需要学生完成基本视觉语言符号的转化，同时数学阅读包含了信息的加工、认知、理解、吸收和应用等一系列复杂过程。数学阅读对学生阅读认知、阅读记忆、阅读技巧、数理思维都有非常高的要求。数学阅读的特点可概述为以下几个方面：

（一）严谨性

数学语言本身是全世界通用语言，数学语言在描述和表达数量关系、空间形式等方面带有其自身独特性。在数学课堂教学落实的过程中，教师不仅要让学生对数学的一些关系式表达方式有效理解，更要培养学生良好的梳理能力，训练学生准确使用数学语言进行问题的推理分析。这可以为数学阅读的落实奠定良好基础。同时，在数学阅读的过程中碰到一些严谨性的描述时，学生在头脑中也能够快速反应出相关模型，完成信息的转化和加工，进而更好地印证数学阅读严谨理性的特点。

（二）抽象性

进入中职阶段，数学课程学习的节奏明显加快，影响学生数学理解的一个核心要素就是数学语言的抽象性。与学生日常生活中常接触的一些文字类语言相比，数学语言在描述和表达上都具有一定的抽象性，尤其是涉及了无穷、包含于、并且或、平面、空间、实数、虚数等一些概念之后。数学描述的内容变得非常抽象。这时候依靠单纯文字层面的理解已经无法达到数学学习的目标，还需要学生进行恰当的想象、联想、迁移思考、类比和推理等。这些都是学生在数学阅读中碰到的一些首要问题，需要学生在心理上足够重视，并在阅读中随时关注，有效提取，以后再碰到类似的问题时，学生才能沉着应对。

（三）转译性

在数学学习的过程中学生都有这样的经验，对于碰到的一些很多文字语言，学生不能仅仅从字面而理解，而是需要将文字语言、符号语言与图形融合在一起，进行有效的转译和加工。在数学阅读过程中学生需要精准对这三种语言有效理解和掌握，并灵活运用，这样才可以更好地让学生在数学阅读过程中对中心关系有效领悟，并形成有效的数学观点。同时，数学语言的转译还能够让学生在解题的过程中快速突破，提高学生数学学习的成就感。

三、信息化背景下学生数学阅读能力发展的影响因素分析

随着时代的不断发展，学生越来越意识到了数学学习对自身成长的多元价值。但是，学生阅读能力的发展受多元因素影响，很多时候并非学生单方面努力就能够达到理想效果。在信息化背景下，各类素材呈现的方式愈加多元化，学生可直接接触的信息种类也越来越多，他们难度层次不一，需要采取的阅读方法各异，而学生自身又缺乏基本的真别选择意识，就进一步加大了数学阅读的难度。学生数学综合阅读能力的发展主要受以下几方面因素的影响。

（一）教师方面的因素

进入中职阶段，学生年龄虽然有所增加，但是由于学生本身数学学习基础并不是很好，因此在教学中对教师的讲解依然有一定的依赖心理。学生数学阅读能力的发展，也受到教师思想观念的多重影响。例如，有的教师在教学落实的过程中，单纯从应试的层面告诉学生一些解题的技巧，而不注重在日常教学中启发学生阅读、审视和分析，这就会使学生阅读积累意识大大削弱。在面对一些综合性材料时容易手足无措。

（二）学生自身的因素

中职阶段很多学生数学成绩较差，一方面受教师引导的影响，还有另外学生自身学习基础、个性特点等也会影响学生数学阅读能力的发展。例如，有的学生本身数学基础就不是很好，但是在数学课堂上还不能集中注意力。甚至有的学生上课在听音乐、刷视频，抑或进行一些手机游戏，这就会使学生数学综合成绩越来越弱。数学阅读能力的发展也会不进则退。因为学生自身不够自信，在数学阅读推进的过程中缺乏自制力，不能持续开展阅读。在学习的过程中有一定的心理障碍等，甚至会产生一定的厌学情绪，这些都会影响学生数学综合阅读能力的发展。

（三）数学阅读方法的因素

在数学阅读落实的过程中，数学语言比较抽象，还有很多内容需要转译，这些都需要学生对数学的学习方法综合掌握。同时更需要学生对于数学类比思想、转化思想、整体思想、分类讨论、数形结合等多元思想都要有效掌握。这样学生在数学阅读的过程中，才可以灵活应用。但是很多学生本身没有数学阅读方法意识，数学阅读的综合参与意识也比较低。

（四）阅读材料本身的影响

在数学阅读推进的过程中，阅读材料本身的难易程度、阅读材料的趣味性以及阅读材料与生活的相关性等都会对学生的阅读兴趣发展具有多重影响。中职阶段学生数学经验并不是很充足，大量模型都是来自生活中，所以在数学材料呈现的过程中与学生日常生活越紧密，学生探究的动机就越强。如果阅读材料的故事呈现非常抽象，学生已有的知识经验不足以全面理解，这样就会让学生在阅读过程中缺乏兴趣。所以学生阅读兴趣浓厚与否，受到多元因素的影响。

四、信息化时代学生数学阅读能力培养的积极对策

学生阅读能力的培养是一项循序渐进的过程，信息化背景下为学生数学阅读能力的培养拓宽了空间。教學中，教师要用传统与现代相结合的方式增强对学生数学阅读能力的培养，并结合学生在数学阅读中遇到的一些突出问题，针对性引导，深度激发学生数学学习的积极性，通过全面、立体、深入阅读过程，深度激发学生数学学习兴趣。

（一）重视多媒体环境的创设，激发学生数学阅读的兴趣

进入中职阶段，培养发展学生的数学阅读能力十分迫切，而阅读推进的过程也要由浅入深循序落实。在课堂上，教师可以以多媒体技术的运用，更好地激发学生学习兴趣，让学生对数学学习中碰到的一些抽象知识可以形象思考，并通过教师的展示，图片、文字、视频的介入及学生之间的互动讨论，更好地激发学生数学阅读的兴趣。由教师方面入手，为学生甄选优质学习内容，推动学生阅读理解积极反馈，这样更能将学生的注意力吸引到学习过程中。同时在数学阅读时，也可以对学生进行一些方法的指导，让学生综合理解水平循序提升。

以加权平均数这一知识点为例，在教学落实的过程中，教师可以先为学生创设一道问题。有两个班的数学成绩平均数值是一样的，让学生思考一下如何判别哪个班综合实力更加优异。结合学生的日常学习，让他们了解如何对学生的综合成绩进行评定。并让学生积极阅读课本，了解加权平均数这一核心概念。教师可以通过视频的方式为学生深入浅出的讲解，通过数据的展示、课例的引导，让学生更好地感受数学在生活中的实用价值，进而深度唤醒学生阅读讨论的热情。数学阅读推进的过程中，不仅要让学生对一些知识点有效了解，更要提高学生良好的问题思辨意识，让学生对数学知识的理解与鲜活的场景结合在一起，加深学生学习印象的同时，教会学生数学阅读的有效方法。

（二）重视读写结合运用，推动学生数学阅读深度落实

在中职数学教学展开的过程中，围绕教材、习题册以及一些课外读物，教师都可以为学生进行数学阅读的方法指导，而同时学生在学习、答题以及讨论互动中也会受到多元启发。在数学阅读展开的过程中，教师可以更好地倡导学生读写结合，推动深度学习自然发生。例如在学习空间向量这一知识点时，在教材学习的过程中学生已经对一些数学概念有效理解，对于一些向量的表述方法也建立了初步的认知意识。教师就可以让学生更好地读写结合，尝试进行问题的创编。让学生试着改变其中一个或两个条件来生成一道新的题目，以学生之间相互讨论，考查学生对知识的理解情况。这一过程的落实既可以与课后习题相关联，引导学生创编题目，也可以让学生结合自己在习题推进的过程中遇到的一些难点问题有效讨论。将新旧知识之间紧密关联，推动学生理解课本知识的同时，与知识的运用有机结合在一起。尤其是结合学生有疑惑的地方，在讨论中真正的学会、读懂、理顺，这样可以在学习阅读的过程中让学生深度学习自然发生。

将数学阅读与问题创编紧密结合在一起，让学生读思结合，更好地提高学生数学阅读的综合效果。另外，现在还有一些学习软件也可以助力学生更好地达成教学目标。例如小猿搜题，围绕一道题目，可以让学生通过搜寻的方式获得答案，阅读其中的详细解析。另外，它还会为学生延伸一些类似的题目，让学生进行有效的比对和解答。这些都是提高学生对核心知识点分析解读能力，推进学生深度阅读，激发激活学生数学思维的有效方式。

（三）教会学生有效的阅读方法，提高学生综合阅读效果

在中职数学教学落实的过程中，培养学生阅读兴趣的同时，教会学生有效的阅读方法，可以达到事半功倍的效果。在课堂上，教师可以结合授课过程对学生进行教导教学方法的指导，课堂之外也可以通过网络引导学生掌握有效的阅读方法，提高综合阅读效果。

首先，对于每一篇材料，教师都要教会学生提取其中的核心信息，如一些文本性材料，要将其中的已知条件、等量关系有效勾画，并结合学生数学课本上学到的定理、定律、概念等，对其中的一些隐含关系一一罗列。将所有的已知条件梳理之后，再让学生去进行问题的分析，可以极大地降低解题难度，同时有利于将一些中心点有机串联。在这个过程中，教师可以指导学生借助思维导图来进行一些关键信息的梳理，将一级分支、二级分支有效理清对于其中有关联性的条件合理分析，更好地建立数形之间的紧密关系，这样而学生的数学思维更加敏捷。

其次，提高学生对阅读材料的解读意识。信息化时代数学阅读推进落实的过程中，除了学生可以直接读到的一些数量关系之外，越来越多的创新性题目出现。阅读材料本身，会给予学生一定的信息提示，对即将解答的问题有很强的参考性价值。而对于其中涉及的信息，学生不仅要从文字层面有效理解，还要建立起有效的对应关系。如现在有很多数学信息地给出与程序设计相关联，答案为“是”则进入下一循环;答案为“否”，该程序终止，需要从头开始。这类阅读题目需要学生具备较强的符号意识，并对其中的信息进行合理的提取，一般都有一些规律需要学生有效把握。这就需要让学生更好地从阅读中寻找答案，完成信息的提取和加工。

五、结束语

总之，信息化时代对学生综合能力提出了更高的要求。在中职数学教学展开的过程中，教师要及时转变自身教学观念，以正確的态度看待数学阅读，为学生数学阅读的推进提供便利条件。以网络化手段为依托，为学生进行一些优质篇目的推送，对学生实施科学的方法指导。通过教师与学生之间的关怀、对话，关注学生阅读发现，与学生分享鲜活的阅读经验，潜移默化中拉近数学阅读与学生之间的心灵距离。以正面积极的鼓励，让学生更好地投入阅读鲜活发现，让学生对各类数学阅读技巧可以熟练运用。

作者单位：刘颖    溧阳市天目湖中等专业学校

参  考  文  献

[1] 李生魁. 互联网背景下农村学生数学阅读能力培养的研究[J]. 数学学习与研究， 2020（10）：2.

[2] 张玉琴. 培养数学阅读能力的策略与方法[J]. 中学数学教学参考， 2020（9）：2.

[3] 杨操操. “互联网 ”背景下数学阅读能力培养策略[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（5）：1.