开展单亲儿童心理教育提升儿童的幸福感

徐丽英

摘 要：单亲儿童问题是我国教育中的一个重点问题，并且长期受到社会的广泛关注。对我国而言，单亲儿童主要集中在，并多数处于小学学龄段。这些单亲儿童存在的主要原因是父或母一方长期不在身边，单亲的家长又要工作，所以绝大多数只能把孩子交给本地的老一辈抚养，而他们则定期给予生活费用。但是，在这样的情况下，由于缺乏关爱和监督，小学单亲儿童很容易出现各种各样的心理问题，严重影响其健康成长。基于此，本文以家校共育形式进行小学单亲儿童心理问题的干预研究，为解决单亲儿童问题、保障单亲儿童健康成长提供一定的助益。

关键词：单亲儿童;心理教育;幸福感

一、构建单亲儿童心理问题矫正工作的机制

（一）设立线上家长委员会

借助于当前便捷的通讯工具和社交媒体，协调家长组建远程家长委员会，并及时与他们进行沟通，开展多样的线上家校工作与活动，为完善学校工作建言献策。家长委员会以校长主抓，副校长、工会主席分工负责，在此基础上参与学校教育教学和后勤管理工作，参与过程中让家长了解学生管、学、住、食、睡等方面的管理环节和各层面工作的特点和要求，促使家长既放心地把孩子交给学校，又积极努力地协助学校工作。教师还要运用微信等通讯手段，不定期向家长们推送关于单亲儿童缺乏关爱的危害和预防单亲儿童心理问题的方法的视频、文章和图片，保障家长们能够在不到校的情况下进行了解和学习，从而主动加强对单亲儿童心理问题的关注。

（二）建立单亲儿童信息库

首先，班主任要记录好每一名单亲儿童的家庭基本信息，最好将家长去向、联系方式，乃至爷爷奶奶的电话号码都留下，便于沟通和联系。其次，对单亲儿童和单亲家庭的学生，除了尽量全面掌握他们的实际情况外，还要时刻关注并做好他们的优抚关怀及心理辅导。

二、以心理剧创新单亲儿童

心理问题家校共育活动心理剧是心理健康教育的一种新形式。近年来，小学和中学逐步采用心理戏剧的心理教育形式。心理剧是用戏剧来展示日常教育生活中典型的心理问题。在这一过程中，学生能够学习如何正确处理和对待心理问题，并能得到集体指导，从而提振学生的成长自信。例如，在已开展的心理剧中，有一节是讲述学生和家长的矛盾的情景剧，我们就把这个情景剧进行了改编，加入了心理教育的内容。具体设计为：首先，在演员的选择上，该剧邀请了语文老师的参与，在排练和表演中为学生指导剧本的台词和表现;其次，在情节中，设计了通过剧情的跌宕起伏，暴露学生和父或母内心的互相不理解和隐秘的想法。该心理剧在学生中引起了强烈的共鸣，表演结束后，学生报以热烈的掌声。学生对于这部剧反映的内容，在课下也进行了很多主动的讨论。经过课后的反馈，发现学生通过这种表演形式，表达的自信心得到了增强，自我肯定和自我认知能力也得到了提高，与父或母的关系也得到了改善。

三、打造动态的单亲儿童心理问题家校共育平台

以我校心理教育指导站做法为例：为了改进心理健康服务，我校老师在相关领导的支持下，建设了具有相对专业的学生心理健康服务平台——家校心灵驿站。这是一个对所有学生、家长开放并以单亲儿童心理问题矫正为主要任务的咨询平台。在该站中，教师、家长和学生可以互相交流，还可以以指导站为依托举办各种心理活动，主要形式分为小型活动和私人互动：“小活动”由班主任老师和心理教师协同设计，提前通知到学生，并向学生和家长通报活动的动态。在私人互动环节，学生或家长会向心理教师提出一些成长或者学习中的困惑，而有些涉及学科的问题，心理教师难以解答，则可以直接在平台中转给相应学科教师，由学科教师给予学生解答。此外，在互动沟通过程中，指导站的教师还可以通过编写的文本和图片、视频等资料给学生、家长提供很多经典案例和教育提示，分享有趣和实用的心理智慧，促进心理矫正工作的长期化、机制化和动态化。

四、案例分析

（一）案例情况

黄同学是小学六年级学生，本地人。因其在三年级的时候父母离异，母亲去外地工作，父亲也在外打工，遂把她委托给了爷爷和奶奶带。

（二）发现的问题

（1）爷爷奶奶很少过问黄同学的学习情况，偶尔谈及也未进行深入了解;（2）黄同学家离学校距离比较远，而且很多时候没有人接送，调查发现黄同学有去网吧的习惯，并且在QQ上有固定的聊天网友;（3）黄同学性格比较孤僻，和同学们的关系不是很好;（4）黄同学对父或母态度冷淡，通过交谈得知他有怨恨父或母的心态;（5）因为以上问题的存在，黄同学学习成绩比较差，与之前差距很大。

（三）矫正的措施

针对黄同学的问题，在进行充分的调查了解后，根据教育部门和学校关爱单亲儿童的精神，成立了由班主任为首的矫正小组，并且制定了以下矫正措施：（1）取得与黄同学父或母的联系，并适当告知黄同学情况，和其父或母用远程电话或网络通信代替面谈交流;（2）协调黄同学爷爷和父或母，让其爷爷接送黄同学上学，并监督黄同学上网情况;（3）组织学校心理老师和班主任给黄同学谈心，加强对她的关心，逐步改变其孤僻的性格;（4）学校或班级开展的集体活动，尽量让黄同学参与，使她逐步融入进班级中与同学们协调好关系;（5）向黄同学解释父或母的身不由己，并协调其父或母多与黄同学打电话，常回来看她，缓和与父或母的关系;（6）利用课外和星期天时间，由任课老师轮流给黄同学做功课辅导，提高成绩，增强其自信心。

对于的单亲儿童来说，他们对于这个世界的未知有很多。当他们遇到困难，他们能够想到的就是父或母，而如果他们的父或母无法提供帮助，这时候就需要社会给予温暖。这些温暖流淌到他们身上的时候，给予的不仅仅是他们重拾生活与学习的信心与勇气，还能构筑他们内心对未来无畏的动力，成为他们在日后帮助他人的一个契机。单亲儿童心理问题牵涉的主体包括家庭、学校和社会。所以要想解决好单亲儿童基础教育问题，不仅仅需要学校倾注足够的精力，还需要家长们行动起来，积极参与学校教育，形成家校合力。解决单亲儿童心理问题，维护的不仅仅是一個和谐的童年，更是为他们成长撑起一片蔚蓝的天空。

参考文献：

[1]朱素红.单亲儿童自卑心理矫正研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（9） ：1.

[2]旷新明.单亲儿童的心理健康教育问题及矫正方法[J].进展：教学与科研，2020（44） ：1.

[3]王恩霞.对单亲儿童家校共育的调查与思考[J].小学科学：教师，2019（6） ：2.