浅谈如何在幼儿园教学活动中开展民间游戏

王玲

摘 要：民间游戏指的是风格各异且具有生活气息的游戏，如跳皮筋、老鹰抓小鸡等，这些游戏是人们童年记忆的一部分，能带给幼儿欢乐，达到德育、体育、智育等和谐统一、全面育人的目的。将民间游戏融入幼儿教育中，能够进一步充实幼儿园课程体系，有效增强幼儿体质，提高身心健康水平，弘扬中华优秀传统文化，使幼儿从小得到民间文化的熏陶，促进幼儿各方面素质的发展。

关键词：民间游戏;幼儿园;幼儿教育

引言

民间游戏是具有社会意识并带有一定目的性，能反应社会生活的游戏活动，游戏的形式、内容是对社会生活环境的真实反应。随着社会科技水平的不断发展，游戏产业蓬勃发展，践行陶行知的教育理念，将民间游戏在幼儿启蒙教育充分结合，促进幼儿全面发展，是创新幼儿教育实践的重要路径[1]。

一、在幼儿园中开展民间游戏的意义

民间游戏是传统文化的重要组成部分，是流传于广大人民生活中的娱乐活动，俗语称“玩耍”。它作为我国优秀传统民族文化的一部分，蕴涵着丰厚的民族历史文化。当习得的行为模式得到传承，环境和文化的意义就被改变，适应的程度不仅变得更为复杂，而且质量更好[2]。从这个角度来看，在幼儿园中开发利用民间游戏对民族文化的传承来说不失为一种有效的途径。民间游戏符合幼儿的心理特点，能够促进幼儿各方面能力的发展。它符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的特征，而且易懂、易学会，能促进幼儿德智体美劳全面发展。生产生活方式的改变使幼儿玩民间游戏的场所逐渐缩小，家成为了幼儿放学后的主要活动场所，幼儿玩民间游戏的自然场所从幼儿的生活中逐渐消失。同时，对幼儿游戏价值认识的偏差使家长剥夺了幼儿游戏的时间和机会，在现实中，游戏已经逐渐被各种各样的兴趣特长培训所代替。民间游戏的发展亟待重视，教育者有义务和责任传承和发展民间游戏，将其融入幼儿园的课程中，使传承民族传统文化的意识在幼儿的心里生根。

二、在幼儿教育活动中开展民间游戏的路径

（一）优化理念，为有效发挥民间游戏的育人功能奠定基础

首先，幼师需关注幼儿的全面发展与民间游戏的关系，以幼儿的身心健康、道德修养、知识技能同步发展为指向开展民间游戏;其次，幼师需坚持立德树人、德育为先，为民族精神、优秀文化的融入提供条件;最后，幼师需践行STEM理念，将民间游戏与科学、数学等学科关联在一起，帮助幼儿启智明理[3]。

例如，幼师在进行科学启蒙教育时，可组织幼儿玩做花灯的游戏。在幼儿利用小灯泡、电池、电线做花灯的同时，讲解与“电”有关的科学知识。同时，指引幼儿用心设计精美的花灯，讲解与美术学科有关内容，培养幼儿的科学精神、审美能力等素养，加强民间游戏育人的效果。

（二）精心设计游戏，注重生活元素

陶行知曾提出“生活就是教育、社会就是学校”“教学与实践相结合”的教育理论，从中可以看出，教育的舞台不仅仅局限在学校，教育的内容也不仅仅局限在课本。在幼儿园的教学中，教师应将生活化内容巧妙地设计到游戏中来，将游戏生活化、教育化，同时结合幼儿的身心特点，让幼儿在游戏中认识生活、领悟生活，并从游戏中掌握和学会一定的生活技能。教师要将培养幼儿的生活习惯融入日常生活中，将民间音乐游戏、民间体育游戏巧妙渗透到幼儿的教育教学中，使幼儿成为教育教学的基本对象。此外，民间游戏与地区活动的融合对儿童有较好的亲和力，能指导他们轻松愉快地玩区域游戏。

例如，有幼儿园开发了“家务”游戏，幼儿成为“爸爸”“妈妈”或“哥哥”，有的去“买菜”，有的“做饭”，有的抱着“娃娃”等。模仿家庭生活、家庭生活、社会交往非常有趣，幼儿即兴创作、相互协调，也反映了一些生活现象。这些游戏大多是幼儿自发进行的，体现了幼儿积极参与生活的方式。

（三）创新实践，丰富民间游戏的形式

创新幼儿教学活动是幼师有效开展民间游戏帮助幼儿学习与成长的关键，幼师要在敢于创新的同时，丰富民间游戏的形式。例如，幼师可基于融入性与针对性兼顾的原则在区域活动中开展民间游戏。在益智区为幼儿提供玩华容道、数独、五子棋等游戏的机会，在美工区为幼儿提供玩折纸类、编织类游戏及画风筝、做泥塑等游戏的机会，在角色扮演区可组织幼儿玩过家家等民间游戏，使幼儿能在自己感兴趣的区域活动中玩民间游戏，继而增强民間游戏的针对性。再如，幼师可在数学教学活动中采用“信息化+小组合作”的模式开展民间游戏。先利用电子白板引导幼儿观看掷骰子游戏的视频，而后鼓励幼儿合作制成骰子，在正方体的六个面上写1—6这六个数字。制作完毕后，轮流投掷，并读一读、加一加、算一算，达到引导幼儿认识正方体、认识数字、熟悉运算符号的目的，还可培养幼儿的数学思维。

（四）对民间游戏的活动评价

对幼儿在民间游戏活动中表现的评价主要是从以下三个方面来着手：

一是幼儿评价。幼儿是活动的主体，幼儿对民间游戏是否感兴趣是活动评价的重要方面。教师主要通过对幼儿活动过程进行记录，从幼儿对游戏的和玩法的理解程度、游戏中幼儿合作与竞争情况、游戏中幼儿遇到的困难、游戏中幼儿的情绪状态、在游戏中哪些能力得到发展等方面对活动进行评价。

二是教师评价。教师是游戏的组织者，是幼儿活动的支持者、引导者、合作者，因此对民间游戏的组织进行评价具有有效性。教师可以从游戏的目标、游戏的组织形式和方法、对民间游戏的改编和建议、是否有推广的价值及原因分析等方面对活动进行评价。

三是教学效果统计。民间游戏教学效果统计是教育教学评价的重要组成部分，通过对幼儿完成效果的统计对所选游戏是否适合幼儿进行评价，并根据效果评价对民间游戏进行再筛选。

结束语

综上所述，幼儿园注重开展民间游戏对幼儿的成长有着重要意义，其不仅能够创新教学方式，还能提升幼儿整体素质，增强学生实践、接受、反应、学习等能力，由此可见在幼儿园中融入民间游戏的重要性。幼儿园教师必须把教学实践与幼儿实践紧密结合起来，这样才能有效地发挥民间游戏的价值，使学前教育焕然一新。

参考文献

[1]王富建.善用传统民间游戏，促进儿童快乐成长[J].当代家庭教育，2020（33）：1-2.

[2]丑华英.如何在幼儿园有效开展民间游戏活动[J].家长，2020（32）：181+183.

[3]潘雪婷.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：189.