爱想象，善思考，勤积累

张苑青

摘要：写作是支撑小学生将基础语言知识和文化底蕴有效转化为实践技能的重要载体，在写作授课进行期间教师需强调写作素材的积累。深入分析当前在积累方面的现状表现，并积极探索多元化的教学举措，从而促进习作课堂实现深化的改革。

关键词：小学生;语文写作;想象思考;素材积累

前言：

在语文课的教学范围内，写作所发挥的模块导向作用比较显著，可以说显著关乎着学生的写作思维的发散和能力的养成。在写作模块教学深化开展的过程中，教师需深入分析当前在写作模块中所存在的不良问题，并积极探索比较规范的写作授课举措，从而保证所构建的写作课堂逐渐彰显出全新的发展面貌。

一、小学生写作现状分析

每次上作文课的时候，同学们写作都会遇到很多困难：我没有想好写些什么;我不会开头;我只会写三段;我最多写一百个字……哎，难呀，写作文真难呀！围绕同学们的话题，我提出一些有助于学生写作的方法，让同学们告别“三段式”作文。

二、小学生写作应展开想象力

写作文要展开想象力，发挥语言天赋，把要写的内容通过时间顺序，空间顺序，事情的发展顺序来丰富作文的内容。那么，怎样丰富内容呢？我们把一件事情看做一个出发点，由点到线，线到段，段到篇。比如，吃——先想到吃什么，再想到吃的时候来了一位朋友，你和朋友分享食物。然后，朋友很高兴，我们就一边吃一边聊天，聊天时朋友告诉我一件事情（这件事可以是高兴的、难过的、有鼓励性的、也可以是终生难忘的等等。）最后，讲这件事对你影响是怎么样的。这样一来，我们要写的内容就多了，情感也丰富了，段落也分明了，就不会只有三段话了。

又如要写“我的妈妈”，需要抓住人物的外貌特征、性格、语言来描写，结合平时的观察，用具体的事物来描述人物 ，反映人物的本质特征。第一段，开门见山，介绍妈妈的整体特征：我妈妈是乡下人，是个普通的中年妇女。第二段，描写妈妈的外貌特征：妈妈是个中等个子，体形偏肥，穿着朴素大方，夏天常常一件短袖，一条七分裤，显得格外干练能干。第三段，写妈妈的勤劳（这里不能空洞，需要用具体的事例来证明）：我家门前有一个院子，院子里有个菜园。妈妈把菜园打理得特别好，菜园里的青菜、豆角、黄瓜、茄子等等长势喜人。妈妈把菜摘回来，煮给我们吃，吃着妈妈自己种的菜，觉得特别香甜可口。白天，妈妈把家里打理得井井有条。晚上，妈妈 还常常辅导我学习……（怎么辅导，结合自己的实际来写。）第四段，描写人物的性格： 妈妈是个善良、热情、大方的人。每次同学来我家，妈妈都会把家里好吃的拿出来，跟同学分享，一边拿一边说：“别害羞，尝一尝，挺好吃的！”我同学接过妈妈的零食，都会高兴地说：“谢谢阿姨！阿姨真好。”…… 第五段，總结全文。我爱我的妈妈。因为妈妈朴素、勤劳、善良、热情大方。这样一来，这篇作文就有五段了，告别了“三段式”，并且，条理清楚，段落分明。

三、小学生写作应该善于观察与记录

我们要养成善于观察的习惯，对身边的事物细心观察，把观察到的事物及时记录到笔记本上，以备后用。比如写“竹林”，我们就要根据平时观察到的特点、经历过的事情，按照顺序把它写下来。先记录整体：我的家乡在农村，屋后有一片竹林，竹林带给我许多欢乐。然后记录事件：可以按春夏秋冬的顺序来写竹林带给我的欢乐。第一记录春天：“春雨如毛，飘飘洒洒下个不停。竹子在春雨的滋润下，笋娃娃伸了个懒腰，探出头来啦！这时候，我喜欢跟笋娃娃比高低。第一个星期，我比笋娃娃高得多，我乐翻了天。第二个星期，我比笋娃娃高一点点，我纳闷笋娃娃怎么长得这么快。第三个星期，笋娃娃比我高出一倍。笋娃娃惊人的生长力，我佩服得五体投地。” 第二记录夏天：“天气闷热，我们吃完午饭，带上凳子 ，三五成群来到竹子下，进行讲故事比赛、唱歌比赛。我还常常吵着爷爷，给我们讲以前的故事，爷爷讲得可好听啦。我们都被爷爷的故事吸引了…… ” 第三记录秋天：“秋天到了，天气凉了，一阵风吹过，竹林发出沙沙的响声，那是竹子在弹奏美妙的乐曲。我和同伴一边在竹林下享受着大自然优美的曲子，一边在竹林下欢快地唱歌跳舞 。我们在竹林下尽情的唱呀跳呀，高兴地忘记了回家吃饭。” 第四记录冬天：“冬天到了，天气变冷了，满地都是竹叶。我把竹叶捆成一把把地拿回家。然后用竹叶烧菜煮饭。吃着香喷喷的饭菜，心里美滋滋的。竹叶落光后露出了许多又细又长、又直又硬的小竹竿。爷爷把小竹竿砍下来，做成钓鱼竿。我挖了一些蚯蚓，拿上鱼竿 ，提着水桶，和爷爷一起到小池塘钓鱼，那快乐真是无法形容。”每个人的生活，都会经历一些事情，这些事情，有高兴的、有难过的、有快乐的、有痛苦的……我们只要把事情发生后及时记录在本子上，收集好，写作素材就会丰富起来。

四、小学生写作应该勤积累

我们要养成收集材料的好习惯。平时要注意积累一些好词好句，我们也要多读书，多看书，提高写作能力。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”通过读书，我们懂得许多道理，明白许多知识，也积累了许多好词好句。写作时，拿出本子找题材，就会下笔如有神，根据需要，把句子用到作文中，作文内容就会丰富形象、有血有肉，富有感染力、吸引力。如果平时不积累，等到要写时，大脑空空如也，只能咬着笔头，望着天花板了，正所谓好记性不如烂笔头。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。因此，我们要养成积累好词好句，写生活日记，写生活体会的好习惯。

结论：

依前所述，小学生写作并不是一件很难的事情。所以，教师需积极地转变写作的授课思想，引导学生想象思考，养成观察和记录的好习惯，并且把生活中遇到的事情以及读书中的好词好句积累下来，让学生有效地整理写作日记，在写作训练的过程中拥有更丰富的知识积累和文化储备，以便更规范地参与到写作的训练当中，以提升学生在写作领域的综合素养。做到积极探索多元化的教学举措，从而促进习作课堂实现深化的改革。

参考文献：

[1]周慧.小学生“作文难”的破解路径[J].中小学班主任，2021（22）：22-23.

[2]姚锁勤.将写作根植于生活——谈小学语文写作生活化教学[J].试题与研究，2021（34）：95-96.