小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

唐瑜潞

摘 要：对于学生逻辑思维能力的培育来说，主要是让学生能够通过教师的有效引领，针对当前的课程知识进行推理、判断、观察，以科学的逻辑方式对其过程进行表达。作为小学数学授课教师必须要对学生逻辑思维水平的提升引起重视，针对当前的课程内容进行优化，弥补传统教学中存在的不足，为其搭建一个系统完整的知识框架体系，使其在教师的有效引导之下，能够对数学这门课程产生强烈的学习欲望，激发学生的学习自信心，为其抽象性思维的培育以及分析能力创建有利的平台。

关键词：小学数学;逻辑思维;策略

引言

在当前的教学工作开展的过程中，教师自身的观念比较守旧，教学模式比较单一。科学手段比较落后等因素的影响，导致学生自身逻辑思维水平的提升产生诸多的阻力。为此，必须要针对以上问题进行具体的策略提出，更好地提高学生的数学成绩，满足当前的教学发展需求。

一、逻辑思维能力培育的主要策略探讨

（一）尊重学生的个体差异性

针对小学这一阶段的学生来说，由于自身的年龄相对比较小，对于事物的管理以及控制能力比较弱。如果仍旧只是采用传统的方式进行讲述，针对学生自身思想的专注力会得不到提高，因此，教师在进行各场内容讲解的过程中，必须要以学生为主，根据每一个学生的个体差异间进行多方面的统筹考虑，充分尊重学生，根据学生的需求以及性格特征能力等方面进行针对性的模式应用，更好地确保每一位学生的学习需求得到很好的满足，密切师生关系，重视互动，为学生自身逻辑思维水平的提升创建有利的平台，提升教学的质量。以《组合图形的面积》这一课程为例，在学习的过程中，通过小组之间的自由探讨，能够对当前的课程内容感兴趣，对其解题的技巧进行学习，充分依照已知条件进行求解，同时，根据生活中图形的实际问题能够进行有效的解决。为了能够更好地满足不同学生的学习需要，激发学生的学习潜能，可以根据学生的实际情况进行小组的划分，让每一个小组成员进行探讨学习，在网络媒体的有效利用下，让学生能够针对不同的数学问题进行分析，根据不同组合图形的面积换算技巧和方式进行学习。在同伴的互相帮助之下，针对不同组合图形的面积公式进行掌握，教师最后对其进行总结，归纳。在动手实践操作的过程中，利用分割法以及添补法的形式，针对组合图形的面积进行求解。这种形式的学习能够更好地调动学生的参与兴趣，有明确的重点以及难点，使得当前的教学目标能够得以有效地完成。

（二）重视问题的有效引领

在小学数学课程内容讲解的过程中，如果教师仅仅只是依据教材进行知识的讲述，针对学生自身的学习积极性以及学习的主动性来说会产生一定的阻碍，对于知识点之间的联系不够紧密，针对一些相对比较复杂的数学问题不知道如何去解答。因此，教师在进行授课的过程中，一定要高效应用问题的引导形式，以问题的方式进行设置，让学生能够根据已有的知识经验进行学习，强化对各个学科之间的理解，以此提升逻辑思维水平[1]。以《分数混合运算》为例，通过本课程的知识学习，主要是让学生能够针对分数混合运算的顺序以及运用的技巧进行掌握，在上课之前就可以对学生进行提问：8÷2+9÷318÷（12-3）这一道题首先应该算什么？再算什么？为什么要这样计算？对于运算顺序，除法的两步按照计算法则应该怎么算？能否进行简便运算呢？主要运用了什么样的运算定律？对于运算顺序应该注意什么？整数混合运算的运算顺序是什么？在这种问题的驱使下，能够更进一步的激发学生主动地去思考，进而针对相关运算的概念知识有一个深刻的记忆，后期再遇到同类似的数学问题能够进行灵活的解答[2]。

（三）设置情境

对于小学生而言，自身的思维比较活跃，在进行课程内容讲解的过程中，必须要针对当前的情境进行高效应用，以此更好地去开发学生的逻辑思维，满足学生的学习需求，使其更加主动地参与到当前的课堂讨论中来。也就是说教师要给学生营造一个思考的学习空间和平台，强化与生活之间的有机联系，让学生能够通过已有的生活经验针对问题进行解答，使其发散性思维得以有效地提高，在这期间，教师一定要根据学生的情况进行情境的设置。以《百分数的应用》为例，在学习的过程中，教师就可以根据学生所感兴趣的话题进行分析，让学生大胆地去与生活进行联系，根据生活中常见的百分数进行探讨。这种形式能够更好地促使学生融入到当前的学习活动中来，对其自身逻辑思维水平的提升具有积极的影响。

二、结束语

在数学课程改革的发展趋势下，对于学生自身逻辑思维水平的培育是其发展的关键，教师必须要依照当前的教学情况进行多方面的统筹考虑，通过多种形式进行展开，比如说根据学生的实际情况、问题的引导、具体情境的设置等形式，更好地去激发学生的数学思维潜能，提高学生的学习能力，满足当前的发展要求，实现教学目的。

参考文献

[1]黄志芳.小学数学教学活动中如何培养学生的逻辑思维能力[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，0（40）：27-27.

[2]赵三多.给空间想象插上逻辑的翅膀——小学六年级“图形与几何”总复习教学策略[J].小学教學研究：理论版，2018，0（6）：90-91.