基于核心素养的单元教学设计

柳莹

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-130-02

摘  要  近几年，随着课程内容的不断改革，我国的体育教育也出现了一些新的变化。在学校教育过程中，教师对学生体育核心素养的培养尤为看重，使学生了解到体育对于“身体健康，心理健康，社会适应性”的重要作用。为了实现这一教学目标，教师可以在基于提升学生对体育核心素养的基础下进行单元教学设计，进而探究如何提高学生的身体素质和运动能力。

关键词  核心素养  单元教学  初中篮球

篮球是一种技巧性、对抗性和娱乐性的体育项目，它既可以增强学生的体质，又可以训练他们的精神，有着特殊的意义。但教师在教学过程中，要注意教学方法，要把“技术、技能、运用”三个方面的合理结合，合理利用单元教学设计进行教学，为学生营造轻松和谐的学习氛围，进而使学生对篮球学习有一个正确的认识。

一、体育学科核心素养在篮球课堂中的新要求

（一）敢争敢当彰显篮球精神文化

体育精神的本质就是通过对运动的认识和身体素质的锻炼，使学生的品德得到提升，学生的内心得到净化。培养学生敢于竞争、勇于承担责任的精神是篮球教学的目标，也是体育核心素养的体现，这也是一项充满挑战、对抗和团队精神的运动，想要取胜，就必须要有一场肉搏和一场心理上的较量，这不是单纯的肉搏，更多的是一种悍不畏死的意志。胜负是常有的事情，在篮球场上也是一样，失败者不会把自己的过错归咎于同伴。在竞赛中，能够发现自己的缺点，勇于纠正，不断进步，学会谦逊，尊重他人[1]。因此，在初中篮球运动教学过程中，教师既要传授学生体育知识，又要以体育的基本价值观来培养学生的心理素质。

（二）会学会用凸显篮球运动能力

提高学生的运动能力，是学校实施体育与健康教育的一个主要目的。现有的研究结果显示，大部分学生在12年的体育与健康课程中并没有真正地掌握一种运动，12年来，他们一直在进行简单的模拟训练。因此，目前我国初中体育教育存在着“不会学”“学不会”等问题。篮球是我国初中体育教学的主要内容，但在实际教学中存在着课时不足、内容不全、教学分散、缺乏实践训练等问题。篮球课程的改革应以学生的学习和使用为目标，根据学生学习能力的变化，提高学生的学习效率，提高学生的运动技能，并在未来加以应用。学习的目标是掌握知识和技巧并能为自己所以，如果不能为自己所以，那就没有任何学习的意义。因此，在篮球教学中，不仅要教会学生传球、投篮、三步上篮、运球、防守、拦网、抢断等技能，还要使学生有效地掌握和运用所学技能。要教会学生将这些技能有效地运用到各种高强度篮球比赛中，使篮球教学充分发挥其教育价值，从而提高学生的体育核心素养。所以，篮球教学必须坚持“会学”和“学以致用”的教育思想，使篮球教学活动充分发挥其作用，从而使学生能够熟练地掌握篮球运动。

（三）“常动常防”体现运动健康行为

健康是一个人身体、心理、社会各方面的良好状态，而健康的行为是提高身体素质、维护身心健康所必需的一项重要条件。在体育与健康课程的教学中，除了要掌握有关的体育技术外，还要加强对身体健康的认识和锻炼。一方面，通过篮球单元教学，可以提高学生在课余时间内的体育活动，提高他们的身体素质;另一方面，通过该课程的学习，可以让学生了解到怎样避免受伤，怎样处理运动伤害，保护学生运动过程的安全问题。

二、核心素养导向下的初中篮球单元教学设计

（一）合理的安排篮球教学计划

在确定了三个维度的关系与差别后，体育教师要合理地安排三个层面的内容，采用科学、高效的教学方式，不断地完善和丰富教学内容，从而提高学生的篮球运动水平[2]。比如：为了更好地在课堂教学中实施“技术、体能和应用”的三个维度，教师应首先在具体篮球训练之前对所有人进行彻底的测试，从传球、防守和投篮等方面检查他们对篮球的控制，然后根据结果将学生分为三组，这种方法不会伤到学生的自尊。第一类是比较优秀的学生，老师在完成基础课程后，可以进一步拓展学生的攻防策略、战术意图等;第二类学生的成绩一般，可以对他们的教学速度进行适当的加快;第三类是学习能力相对普通的学生，老师要加强他们的基本功，并不断地巩固，进而为在核心素养导向下进行单元教学奠定基础。

（二）熟练掌握“技术、技能、运用”单元的构建

在篮球教学的三个层面上，教师要正确学习和完善一套适合不同学生特点的教学系统。同时，由于籃球运动具有很高的实用性，教师有必要充分发挥这三个维度的主观能动性，适时调整教学内容。虽然，理论知识很重要，但通过实际操作，可以促进学生理解这三个方面的知识。因此，在篮球教育中，教师可以随时组织一些小型篮球比赛，进而激发学生的学习兴趣。另外，根据参赛人数和场地等因素，灵活调整比赛的规则，让学生能够更好地训练和合理使用技巧，为以后的比赛和学习奠定坚实的基础。在比赛结束后，老师要针对学生在比赛中的失误进行详细分析，比如有的学生不能正确体会投篮动作，只会依靠手臂力量投篮，老师就应该强调上下肢协调，自下而上发力，赛后进行针对性练习。这样既能提高篮球训练效果，又能促进学生“学以致用”。

（三）教学内容的安排

单元教学内容是教师传授篮球知识的载体，也是学生获取知识和技能的主要途径。体育教学内容与学生核心能力的培养相适应，营造适宜的体育精神环境，并使得教学内容符合初中生的身体和心理特征，这是培养学生学习兴趣的重要途径。同时，教学内容应具有普遍性，既要对学生进行单一的训练，又要使其全方位地发展。从篮球运动的核心训练要求出发，指出篮球运动能力与健康行为与其课程内容有很大的关系。体育精神并非通过教学内容来获取，而是通过运动竞赛、篮球游戏等运动来获取。因此，将篮球教学内容分成三大部分：基本篮球技战术、游戏与比赛、运动健康知识[3]。单元日常教学内容要按照单元的特定时间进行合理的划分，篮球运动的学习一般不会少于40个学时。在篮球技术教学时运用20学时，进行球性训练，运球突破、投篮、传球、接球、篮板球等基础技术学习。在技术巩固阶段，以10个学时为基础，对篮球运动的实际情景进行模拟，以培养学生的体育意识、篮球兴趣为重点。在运用阶段，10个学时进行常规的团队竞赛，目的是为了提高初中学生的竞技意识和竞技水平，让学生全面提高篮球技能。

（四）教学方法的选择

以篮球课程为基础，结合体育课程的核心素养培养战略，选取合适的教学方式。体育教学方法是教师实现教育活动目标、完成教育任务的特殊手段。体育教育发展战略的制定，为体育教学方法的选择和应用提供了依据。篮球课教学应从营造真正的运动情境、以竞赛代练、培养学生兴趣、强化体育知识、强化体育教学四方面入手，在教学过程中，运用情景教学法、竞赛法、体育游戏法和案例法进行教学。同时，教师在课堂上教学方法的应用不仅局限于一个具体的教学内容，也不是一个特定的课程，而需要在单元教学的基础上，结合实际的教学需求而采用不同的教学方法。以篮球教学中的运球为实例，在教学前的准备阶段，运用体育竞赛的方式代替传统的热身活动，并结合基本的运球动作和球性训练来选择教学方法。另一方面，教师通过讲解法和模型法，教会学生在行进中带球的动作，加深学生对该动作的认识。再运用体育竞赛法，加强体育锻炼，加强动作的结构性练习，增强学生的行为意识。在此基础上，采用情境式教学方法，通过对真实竞赛的状况进行模拟，使技术成果得到强化。最后，结合学生实战中的表现及团队配合进行评价总结。在教学中，教师可以通过讲授、案例教学、提问等方式来解释比赛规则、预防伤病等方面的知识。教师正确地使用教学方法是调节教学发展战略的一个重要体现，从而推动了教学任务与要求的达成。

（五）教学评价的设计

在单元教学设计中，评价起着举足轻重的作用。传统的纸笔测试难以准确地反映学生的学习状况，而表现性评价则是一种更为有效的方法。表现性评价又称为“真实性评价”、“替代性评价”，是美国90年代兴起的一种测试。美国议会技术评价办公室把绩效评价视为一种考试，它要求学生自己创造出成果或答案，以显示他们的知识和技巧。教学竞赛的目的在于使学生能够在现实的竞赛中，从技术、战术、体能、品德、裁判知识等各方面得到全面的评价。钟启泉教授指出，学生在表达性问题上的处理方式具有多种可能和范围，因此必须依靠教师的定性和专业化的判断。因此，在“表现性评价”中，不能仅依赖于主观评价，而应采用所谓“尺度”的衡量指标，编制一张衡量绩效（技能）的量表[4]。“尺度”是指三到五个阶段的表现成功度，它由描述不同时期认知和行为品质特征的描述性词汇组成。因此，教师可以评估学生在篮球教育竞赛活动中的表现，评估学生在比赛中的表现，制定适当的评分标准，并以定量的形式定性地评定学生。比如，得分标准：完成目标得3分，完成大部分目标得2分，完成小部分目标得1分。另外，学生裁判法的学习也可以采用表现性的评价方式，如安排好学生裁判员的出场时间、裁判员的现场执法、最终比赛结果的评价。

三、结语

在体育专业发展的基础上，对篮球教学进行恰当的转型是必要的。篮球单元教学设计是篮球课程变革的核心，是对课程规范的深刻解读与分析，是指导学生进行课时规划的重要依据。本文从体育教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了探讨。从宏观层面上对篮球单元教学设计进行了讨论，但它存在着一些局限，而且任何一种教学设计版块都不能脱离现实，必须根据具体的教学情况加以讨论。在体育学科核心素养教育思想的指引下，篮球教学改革必须勇于尝试，从而为我国篮球教学改革和创新提供一定的理论依据。

参考文献：

[1]王勇.基于核心素养的单元教学设计——以初中篮球单元教学为例[J].体育教学，2019，39（05）：35-36.

[2]高春明，黃坚，张晓艳，等.“大概念”理念下篮球“项目组合”单元教学实践[J].体育教学，2021，41（12）：13-15.

[3]杨超.初中体育中篮球胸前传接练习运用单元教学实施的研究[J].软件（电子版），2020（02）：39.

[4]万永.核心素养导向下的篮球单元教学设计[J].吉林体育学院学报，2019，35（05）：87-90.