情系客家建筑 感受客家文化

钟足贵

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。客家围屋是珍贵的历史文化遗产，围龙屋的精巧结构，奇妙布局以及豐富内涵给人民留下了深刻的印象，是客家建筑文化集中体现。作为客家人的我们有必要去深入了解围龙屋这一客家特有的民间建筑，并将客家围龙屋文化得以弘扬和发展。围龙屋是客家民居的典型代表之一，它既是客家人安心的居所，更蕴含了“天圆地方”、“家国情怀”、“寻根问祖”等寓意，闪烁着客家人的智慧光芒。

关键词：围龙屋;幼儿搭建;客家文化

客家人，客家情。幼儿对围龙屋的结缘在于一次老师给孩子们学习了一节大班社会《客家人的围龙屋》这一节课而产生了兴趣，幼儿在老师的课程学习中简单了解了围龙屋的结构特点，老师巧妙的在后面的环节给幼儿准备了不同材料搭建围龙屋，孩子们自主选择喜欢的材料进行搭建并小声讨论着：“应该怎样搭围龙屋呢？”就这样，师幼共同开启了探寻围龙屋系列之旅。

一、走进围龙屋，感受独特美

围龙屋是一种富有极具岭南特色的典型客家民居建筑。幼儿在《客家人的围龙屋》课程学习中简单了解了李威光故居的围龙屋结构特点，孩子们通过视频、图片对围龙屋有初步的认识，但是孩子们缺乏亲自走进围龙屋的实地观察与见识，所以活动在搭建围龙屋的时候，孩子们比较迷茫。教师要善于抓住这个教育契机，设计了活动延伸请幼儿利用周末时间和爸爸妈妈一起去当地的围龙屋参观欣赏一下，读万卷书不如行万里路，希望通过亲子的参观之旅能让幼儿对课程里的围龙屋有更真实的感受，身临其境的见识围龙屋的结构，感受围龙屋建筑独特之美，从而为接下来的课程活动奠定基础与知识的积累并将搭建课程推向高潮。

二、参观围屋，对话心灵

家长带领幼儿实地参观，支持幼儿全方位观察与了解围龙屋的细节，更好地促进搭建游戏的推进，也更好地让幼儿的学习围龙屋发生紧密关系。幼儿通过观察后，对围龙屋的印象更深刻了。教师请参观围龙屋的幼儿说说他们心中的感想，并提问围龙屋和我们住的房子有什么区别？教师立足幼儿提出的问题，给予充分自主想象和讨论的空间。幼儿大胆猜想，积极表达意愿。从幼儿主动思考的角度，看到了幼儿对围龙屋的积极态度。只要用心观察，就会有一双善于发现的眼睛，教师充分营造轻松的环境，让幼儿自主、自由的说出自己参观后的感受与想法，同时在教师的提问下，幼儿通过自己所见所想，能大胆说出自己的想法。

三、童画围龙屋，浓浓客家情

围龙屋是客家人的独特建筑物，它是我们客家人的一份情怀，在深入了解围龙屋后，我们发现孩子在围龙屋的欣赏过程中，他们不仅欣赏到了围龙屋的外形特征，还能善于发现围龙屋周边的风景有哪些，这时，我请幼儿画出自己看到的围龙屋，将孩子的画与她们的心声融合在一起制作成一本我与围龙屋的小书。

四、搭建围屋，点燃童心

教师提供丰富的操作材料请幼儿进行搭建围龙屋，教师作为孩子的观察者、支持者、引导者，教师在观察与支持幼儿的游戏过程中，秉持正确的幼儿观，细致观察幼儿游戏，提供适宜的材料，为幼儿搭建提供自由探索的平台，引发幼儿游戏兴趣，支持幼儿进行持续的探究和深入学习。乡土材料的搭建，拓展孩子的视野，满足孩子不一样的操作材料，支持孩子们前所未有的体验和收获，尊重幼儿尝试错误的价值，允许孩子不断尝试，再不断的重复中有着不同的发现和新的尝试。孩子们在探索、操作、尝试中忙得不亦乐乎，也逐渐养成有主见、积极投入、认真搭建的良好学习品质。而当材料不足时教师满足幼儿搭建的欲望，教师及时在幼儿园寻找材料，创设机会让孩子能够搭建出更棒的围龙屋，教师给幼儿提供自由搭建的时间和空间思考，孩子们善于利用身边的资源作为搭建的材料，孩子们在围龙屋的世界里脑洞大开，收获了自己从未有过的经验，他们好奇，他们思考，他们一起体验开心和惊喜。更重要的是，正因为有了孩子们的主动参与，才让我们看到了别样的童心，童真，童趣。

结束语：关于围龙屋的课程开展还有许多，孩子们和围龙屋的故事仍在继续，让我们一起期待着更多美好的遇见...大自然是孩子最好的学习环境，在围龙屋里还会因孩子的好奇产生许多奇妙的构思，往后追随孩子的兴趣，观察、适当支持，让幼儿在主动中学习，在主动中发展。围绕幼儿充满好奇心和探索欲的特点，通过开展客家围屋系列活动，孩子们能近距离接触和体验家乡文化，感受家乡文化的丰富与优秀，感受客家建筑独特之美，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。

参考文献：

[1]客家人安“心”的居所——围龙屋《知道风物CCTV4》