这样表扬，效果明显

梁文广

表扬的教学方法可谓人人知晓、老生常谈的观点，此文再谈表扬技巧实在觉得无新意，但经查阅多本报刊，暂未找到类似感受。因太想表达且发觉很实用，就轧止浅尝，略谈一二。

首先表扬要真实，这“真实”必须得靠教师的准确观察，“真实”到学生感同身受。如果学生还没有用心去记词语，偏给他一个“听写有进步”的表扬，这种表扬有时也会因面子而产生高興的心理，但并不是能产生持久效果的表扬。教师如果观察到某学生的“真实”优点，经过一段时间培养，这一优点就会转化为能力表现出来，这样学生心中能产生极强的信任感，教学效果很容易产生。例如在批改语文作业的时候，我发现有两个学生写字在写“丿”的时候很像我我平时写字时的习惯，先竖后圆弧收笔。我就在作业批改后写“丿”写得不错。在后来几个星期里，他们在其它笔画上也跟着来模仿，我又在作业批改后写上“字体越来越工整了”。他们的积极性越来越高。后来有一群学生自觉模仿着学我写字了，我自知自己字写的不是很优秀，于是及时引导他们临摹字帖，这样不但学生字体变好了，语文成绩也提上去了。

表扬要及时，在学生有意流露出某种积极心态时，如果能及时表扬，会在学生心中产生“老师很在意我”的感觉。这种心态的流露通常很细微，通常给人的感觉是“假正经”“麻烦”。例如我常发现有学生常到办公室转悠，这时很多老师会责怪学生没事不能进办公室。……