创情境 激兴趣 促思维

盛佩佩

摘 要：《义务教育小学科学课程标准》指出：课堂教学要符合学生的年龄特点和心理特点，从学生身边熟悉的日常生活入手，创设愉快的教学氛围，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，形成积极的科学素养。文章以浙教版五年级上册“运动与摩擦力”一课为例，对如何创设有效情境、激发学生好奇心、培养学生的动手操作能力、对实验结果的分析能力以及生活应用能力进行探讨。

关键词：科学学习;小学教育;综合素质

一、进入情境，调动学习热情

小学科学教学要根据教学内容，结合学生已有的知识水平和生活实际，把生活知识和生活情境巧妙结合，引导学生进行认真观察、独立思考、发现生活与科学之间的联系。本课伊始，笔者采用贴合生活实际的情境导入方式：

（PPT出示两双鞋底光滑程度不一样的运动鞋。1号鞋鞋底光滑，2号鞋鞋底粗糙。）

师：同学们，如果明天要参加学校的拔河比赛，你会选择哪双鞋？为什么？

生1：我会选2号鞋，因为这双鞋鞋底花纹多，不容易打滑。

生2：我选2号鞋，2号鞋底面不光滑，不容易摔倒。

生3：我也会选2号鞋，因为2号鞋鞋底粗糙，摩擦力大。

学生带着自己的生活经验思考问题。这个教学片段就从学生熟悉的运动和鞋子入手，暴露学生的前概念，与此同时，来源于生活的科学情境激发学生的学习兴趣，触动学生，生成最真实的科学问题，为后面学习摩擦力打下良好基础。

二、感知情境，激发质疑精神

小学生正处于好问的年龄段，对身边事物充满好奇心和新鲜感，有着强烈的探究欲望。……