我国推进因材施教的政策分析、发展脉络及问题*——以2001～2021年间提及因材施教的72份国家政策文件为研究样本

周德青 杨现民

我国推进因材施教的政策分析、发展脉络及问题*——以2001～2021年间提及因材施教的72份国家政策文件为研究样本

周德青 杨现民[通讯作者]

（江苏师范大学 江苏省教育信息化工程技术研究中心，江苏徐州 221116）

在智能时代，破解大规模因材施教难题、推进个性化教育迫在眉睫。基于此，文章采用政策计量分析法和内容分析法，以2001～2021年间提及因材施教的72份国家政策文件为研究样本，首先分析了国家政策文件的整体情况，发现政策类型丰富多样、多元主体联合发文现象突出、发文数量随年份波动增长、政策工具使用偏向能力建设型、政策主题涵盖全面。随后，文章梳理了我国推进因材施教的政策发展脉络，将其分为探索家校社教育改革、大力发展教育信息化、全面推进个性化教育等三个阶段。最后，文章探讨了我国推进因材施教过程中面临的问题，并有针对性地提出了相关建议，以期为推进大规模因材施教、高质量教育发展提供参考。

因材施教；个性化教育；政策文件；政策工具；教育信息化

在智能时代，大数据、人工智能等智能技术与教育双向赋能，科学“识材”与精准“施教”不再遥不可及，“大规模因材施教”具有了一定的可行性。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，强调要注重因材施教，加快推动人才培养模式改革创新，实现规模化教育与个性化培养有机结合[1]。2021年7月，《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》提出汇聚各类数据以支撑教育教学改革，再次强调要促进规模化教育与个性化培养有机结合[2]。……