在初中数学课堂开展分层教学的策略研究

陈新明

摘 要：通常来讲，在小学阶段，学生个体之间的差异并不明显。但是当进入初中后，学生在学习能力以及学习效率等方面都会表现出比较明显的差异。分层教学法非常符合目前课改的具体要求，可以将各个层次学生的学习积极性全面调动起来;也非常符合因材施教的教育理念，可以满足学生不同的学习需求，从而进一步促进学生的全面发展。基于此，对在初中数学课堂开展分层教学的策略进行研究，以供参考。

关键词：初中数学;分层教学;教学方式

引言

当前，教学方式的改革对学生本身的特点更加关注，更加强调因材施教。这样的教学改革对教师的综合素质有了更高的要求。教师根据学生的特点制订不同的教学方式，满足不同学生的学习需求，这也是分层教学的最大优势。在分层教学中，教师根据每个学生的需求制订不同的学习计划，更加强调因材施教，并改变传统的教学观念，更加强调以学生为主体，站在学生的角度思考问题。

一、实施分层教学的必要性

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用，而学生在学习基础、学习能力、学习态度、学习习惯、学习方法、性格特点以及领悟能力等方面存在比较大的差异，这就使得学生接受知识的能力也不同。所以，作为教师，必须结合学生整体的实际情况，因材施教，充分激发全体学生学习数学的兴趣，调动起每个人的学习热情。分层教学法即教师通过对学生整体进行科学合理的分层，以完善的教学体系来带领学生在分层教学中个性化学习，从而有效提升学生自主学习以及独立思考的能力。在分层教学中，学生之间有分层也有竞争，教师可以以此来激发学生的学习动力。

二、初中数学课堂开展分层教学的策略

（一）激发兴趣，主动学习

初中教师大都比较严格，忽视了课堂教学中师生互动的重要性，忽略了把学生当作课堂主人的教学主旨，这样的教学方式很容易导致学生失去主动学习数学的能力，磨灭对数学的学习兴趣，但是分层教学能够很好地解决这一难题。在初中数学课堂中开展分层教学，促使学生主动地去学习知识，通过自主学习的方式，不仅使学习成绩得到提升，还提高了学习能力，为高中阶段的进一步学习打下坚实的基础。这就意味着教师在教学的过程中，需要激发学生的学习兴趣，这样才能引导学生主动参与学习活动。在这样的过程中，学生主动学习知识点，更能促进他们学习能力的发展，还可以快速提升成绩。另外，分层教学可以提高数学学习基础较差的学生的自信心，消除学生对数学学习的畏惧感，提高学习成绩。数学成绩较好的学生，教师可以为他们制订更高的要求和目标，促使他们发挥自身的优势，实现更大的进步。这样一来，班级所有学生的学习积极性都得到了提升。分层教学也加强了学生之间、师生之间的交流与沟通，让学生可以在交流中产生对数学的学习兴趣，从而树立起学习自信心。本身一个班级中就有不同层次的学生，教师在开展分层教学的时候，需要将学生分好层次，并且为他们设立不同的学习目标，利用这些目标让学生明白每个知识内容有不同的学习目标，要找到适合自己的学习目标和学习方法。

（二）对学生进行合理分层

教师在初中数学课堂教学过程中运用分层教学法，要充分认识到学生在学习过程中会存在个体上的差异。在分层教学中，教师的工作重点是如何将学生进行科学合理的分层。教师在进行分层教学前，需要全面了解并掌握每个学生的实际情况，通过合理分析做出准确判断，尽量保证分组的合理性。教师在实施分层教学中，需要细心观察每一个学生在学习过程中的状态，并结合实际情况作出相应的调整，从而促进学生的全面发展。在日常课堂教学中，我们通过实践总结出两种比较实用的分层教学实施办法。一种是将各个层次的学生平均分配到各组，使每组的综合实力均等，平时的评比以组为单位，学习由个人的事情上升为团队的事情，学生之间不仅互相帮助、共同进步，而且学习兴趣更易于激发和保持。这种分层方法比较适合讲授新课，通过小组合作交流，小组内学习能力强的学生可以帮助其他同学迅速理解新知。

（三）评价分层

评价学生的课堂学习成果，是初中数学教师十分重视的事情，但对学生而言，由于其思维情感等方面均具备较大程度的敏感性，所以教师在评价学生的过程中，就应强调实施鼓励，这样才更利于推动学生的成长。应明确的是，在评价学生的过程中，也应重视实施分层评价的方式，在评价学生的过程中，还绝不可将学生的考试成绩当作唯一的评价标准，而是要强调评价学生的课堂学习主动性以及态度等方面，就算学生的成绩较高，然而其在课堂学习中的态度不佳，那么教师也需对其加以批评，让学生能形成良好的学习态度。

（四）作業分层

分层教学不应该只是将课堂教学分层，为了更好地巩固课堂分层教学的成果，教师在布置作业的时候也要对作业进行分层，不同的学生对课本内容掌握的程度不同，统一的作业并不能很好地适应每个学生的学习现状，为了充分考虑到每个学生就需要把作业也分成不同的层次，根据学生的学习程度让其完成自己能力范围内的作业，这样即可以起到很好的知识巩固效果，同时每个学生在做作业的过程中都能够得到相应的提升。

结束语

总而言之，若能将分层教学模式引入初中数学课堂教学中，则十分利于保障初中数学教学成效，对此，要求数学教师应结合学生的不同情况，对学生进行分层，并为各个层次的学生确定适宜的学习目标以及布置适合的数学作业，以期培养各个层次学生的数学学习兴趣，提高各个层次学生的数学学习水平。

参考文献

[1]张晓凤.刍议分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].数学学习与研究，2020（24）：84-85.

[2]王兆新.分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].天津教育，2020（15）：24-25.

[3]郭小娣.分层教学在初中数学课堂中的应用策略初探[J].考试周刊，2020（22）：43-44.