浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略

韦莉

摘 要：我国教育事业越来越重视对于学生核心素养的培养，核心素养与数学课堂的有效融合可以为数学教学活动的开展增添新的活力。初中数学是素质教育课程体系中必不可少的部分，能在初中数学课堂教学中有效融入对学生核心素养的培养对学生今后的学习和生活都大有裨益。本文将基于核心素养下的初中数学课堂教学展开探讨和研究，并针对课堂教学中存在的问题提出合理化建议，希望能够提供些许参考意见。

关键词：初中数学 ;课堂教学;问题;策略

初中数学是学生升学考试必考科目之一，也是我国素质教育课程体系中非常重要的组成部分，它非常考验学生的理解能力、逻辑思维能力以及综合运用能力、记忆力等，对于初中生来说无疑是一个学习上的巨大挑战，因此教师如果能在初中数学课堂教学中充分融入对学生核心素养的培养，运用多种教学方式和手段帮助学生培养学习兴趣和学习能力，将有助于学生创新思维、逻辑思维及实践能力的发展和提升。

1、当前初中数学课堂教学中存在的问题

1.1教学方式单一

许多初中数学教师在教学中还没有转变自己传统的教育观念和教学方式，他们还是在沿用以前那种简单的教学方法，即以书本理论知识讲解为主，口头向学生进行单一的讲解然后辅以板书，这种陈旧单一的教学方式并不能激发起学生的学习兴趣，再加上初中数学中有很多复杂和难以理解的知识点，仅靠教师单一的口头讲解和简单的板书是无法让学生快速理解知识点的，长此以往学生就会对初中数学的学习提不起兴趣，课堂氛围过于死板沉寂，学生参与度不高，学习情况自然不理想。

1.2教学目标不明

教学目标是数学课堂开始的前提，然而有很多初中数学教师在设计教学目标时没有经过仔细斟酌或者细致地设计，大多数教师还是以教材上固定的教学内容确定教学目标，没有根据学生的实际情况去进行改动，还有部分教师在设计教学目标是过于浅表化，比如只注重对学生计算能力或者公式记忆能力的培养和提高，而不同阶段的教学目标和能力培养目标都是有差异的，这样就会导致教学效果无法得到有效提升，教学成果也与目标不相符。

1.3缺少课堂评价

大部分教师只专注于课堂讲解，还忽略掉了课堂评价环节，这样就会使得学生对数学学习产生松懈心理，及时的课堂评价可以让学生知道自己的不足之处和优点所在，而教师忽略掉这部分就无法起到及时激励学生的作用，也不便于自己及时掌握学生的学习情况和进度。

2、核心素养下完善初中数学课堂教学的有效策略

2.1丰富教学方式

基于核心素养培养下的初中数学课堂应当注重对学生主动学习能力的培养，让学生在课堂上充分发挥出主观能动性，自主参与到课堂学习中，这样才有利于提高课堂教学效率和效果。网络信息技术的高速发展为教育事业提供了很多新型的教学辅助资源，比如多媒体、微课等，初中数学教师就可以在课堂上充分发挥这些教学辅助资源的优点，将一些抽象难懂的知识点运用多媒体以视听结合的方式生动形象、具体地展示出来。

比如在进行人教版九年级上册“二次函数”这一章的教学时，教师就可以运用多媒体演示出二次函数的图像，结合图像的变化规律来讲解二次函数的组成和图像与函数各系数之间的关系，通过不同的函数图像引导学生发现他们之间的关系以及二次函数的性质。多媒体可以快速便捷的形象展示出二次函数图像，既能集中学生的注意力，也方便学生快速理解和掌握知识点;关于二次函数所能解决的实际问题教师也可以制作微课或者选取相关微课让学生回家自己进行观看。

2.2创设情境教学

情境教学的运用在如今的教学活动中已经屡见不鲜，知识是从生活中来并最终反馈到生活中去的，教师如果能够在初中数学课堂中充分融合情境教学，以日常生活场景为背景进行教学，比如在数学课堂教学中根据教学目标和教材内容创设与学生日常生活相关的情境，让学生通过知识点的学习在具体情境中解决实用性的问题，这样就能帮助学生提高实践能力和实际运用能力，从而提高学生的数学核心素养。

比如在进行人教版九年级上册“概率初步”这一章的教学时，教师就可以选取日常生活中的固定场景，比如现在很多学生都喜欢抽盲盒，那么教师就可以以开盲盒游戏为背景设定具体条件，例如一组盲盒一共是十盒，一盒十个盲盒，一共有一百个，其中有一个隐藏款，让学生思考解决抽到隐藏款盲盒的概率，像这样以固定场景为背景，学生更容易接受，也能让学生学会将数学知识点与日常生活结合起来。

2.3增加小组合作

小组合作的学习形式对于学生的沟通交流能力、分工合作能力以及自主探究问题的能力都有着提高作用，因此在核心素养下的初中数学课堂教学中，教师也要学会根据教学目标和内容以及学生的实际情况有效展开小组合作，培养学生自主学习和探究、解决问题的能力。小组的组成一定要有着科学合理的机制，教师应当保证每个小组内的成员都有着均衡合理的分配，一组内要兼顾学习能力较高和学习成绩稍落后的学生，也要将性格较安静和性格活泼、善于表达的学生合理分配在同一组内，这样才能保证小组之间差距不会过大，让各小组都有着基本相同的完成任务的能力。此外教师也要在这个过程中时刻监督并针对学生遇到的问题及时进行引导和提供帮助，并且在小组合作完成后进行最佳小组、最佳个人的评选并予以奖励，这样可以鼓励学生更加积极主动地进行小组合作和数学学习。

结束语

基于核心素养培养下的初中数学课堂应当以学生为主体，将课堂还给学生，激发出学生对于数学学习的热情和主观能动性，运用多种丰富的教学方式、创新新型的课堂模式、增加多种教学活动，让学生在轻松的氛围中有效提高学习效率、深化学习成果。

参考文献

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[2]賈凤.捕捉瞬间，“问”出精彩——浅谈初中数学课堂的有效提问策略[J].周刊，2021（35）：113-114.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.056.