小学数学双减课堂中师生互动行为的研究

吴旭年

摘 要：我国教学体系的完善让很多教育工作中存在的问题更加明显，很多学生在我国的整体竞争形势下无法提高学习效率，最主要的原因是很多学生对于学习产生了厌烦情绪，这种情绪不利于学生的综合能力培养，所以在当前的小学教育工作中，应当通过合理的教学方式让学生实现身心健康的全面发展、在完善的教学体系中，我国提出了双减教育，双减指的是减轻学生负担、缓解学生压力。数学作为小学阶段一门非常主要的教学科目，只有采用合理的教学方法，提高教学效率，才能真正的在课堂教学中落实双减制度，让学生能够在兴趣的推动下实现全面的学习，巩固数学基础。本文将对小学数学双减课堂中师生互动行为进行研究与分析。

关键词：小学教育;小学数学;师生互动;双减课堂

想要真正在小学数学课堂上落实双减政策，首先应当关注教学的方法。教师可以在课堂上实现与学生有效互动，这样可以减轻学生的学习压力，同时也能构建起和谐的师生关系。只有师生关系更加和谐，才能准确掌握学生的思想，了解学生的学习现状，因此教师需要设立更加清晰的教学目标，在小学数学双减课堂中，强化师生的互动行为，实现与学生的有效交流，分析小学课堂上存在的一些问题，让师生之间能够有效沟通，提高教学质量，让学生的学习压力进一步缓解，提高教学质量。由此可见，本文对小学数学双减课堂中师生互动行为进行研究与探讨是非常有必要的。

一、小学数学双减课堂师生互动中存在的问题分析

很多小学数学课堂上教师所以与学生互动较少，最主要的原因是很多教师并未掌握合理的教学方法。受到应试教育的影响，很多小学数学教师仍然希望将课堂大部分的时间交给理论知识讲解，让学生能够在短时间内学习更多的知识，但是这种师生互动的模式显然难以建立起和谐的师生关系，也会让学生对于这门学科产生厌烦心理。所以在双减政策的落实下，应当注重师生互动，通过有效的教学方法提高教学的实际效果，目前存在于小学数学双节课堂师生互动中的问题主要有以下几点：首先是很多就是并未选择合理的师生互动路径，课堂师生互动不仅需要教师与学生进行有效交流，还需要实现师生之间的双向沟通，只有这样才能够合理的划分沟通范围，因此教师选择互动路径方法是非常关键的。其次有很多教学方法，并未注重学生的主体地位，导致很多课程学生的主体地位并不明确，也难以找准师生互动的定位。最后是很多教师并不懂得分层次的进行课堂互动，小学生的成长环境有所区别，个性品质也会有所差距，如果不能采用合适的互动方式吗，很难提升教学效果[1]。

二、小学数学双减课堂中师生互动的策略

（一）选择合理的师生互动路径

想要实现教学水平的提升，教师需要选择合理的师生互动路径，将学生的思维特征作为教学的出发点，让学生与教师的思维能够实现有效碰撞，这样才能激发学生的学习灵感，提高教学的效率。因此在各项教学活动中，教师应该选择合理的师生活动路径，提高教学质量。只有尊重学生的个人品性，找到合适的互动途径，才能够让学生拥有更好的数学学习体验，提高互动效率[2]。

例如在教学《克和千克》一课时，教师可以先讲解一些生活中的经验，让学生进行交流与探讨，可以从学生感兴趣的方面出发，也可以用学生熟悉的元素进行课堂举例，这样才能让学生的身心发展得到重视。数学教师可以让学生汇报自己的体重，让他们自己选择适合自己体重的单位，通过这种方法能够让学生对于课堂教學的内容产生初步的理解，由浅入深的进行知识的探索，让师生的互动，有效提高教学的效率，通过彼此的交流完成课程的学习。

（二）找准师生互动的定位

如果师生互动仅仅只是知识的传达，那便失去了实际的效果，只有精准找到学生在学习过程中的位置，才能够有效提高教学质量。所以在教育工作中教师需要找准师生互动的定位，要准确认识到自己是课堂的主导者，而学生是教学的主体，只有尊重学生的意愿，才能提高教学的质量。

例如在教学《长方形和正方形》时，教师可以让学生先收集生活中的一些包含长方形的正方形的物体，并且让学生分析长方形与正方形有着哪些不同之处与共同之处，这样才能让学生对于长方形的正方形的概念有着更加深刻的理解，通过这种行为手段，让学生能够精准的抓住学习的重点内容，提高教学实际效果，保证学生能够在这种互动模式下实现课程的全面学习，同时这种以学生思想为基础的教学课程也能够节约课堂更多的时间，让学生在兴趣的推动下完成学习，这种教学方式符合双减政策的理念，能够真正的实现数学课堂上的提质减负[3]。

（三）进行分层次的课堂互动

采用统一的课堂互动模式很难走入每一个学生的内心，所以教师应当懂得在面对不同个性的小学生时采用不同的课堂互动模式，通过分层次的课堂互动，让更多学生能够打开心扉，让教师与学生实现高效的沟通，提高数学教学的整体质量，在缓解学生压力的同时让学生学会更多的知识[4]。

例如教师在教学《万以内数的认识》这一课时，便可以根据学生的不同水平为他们留下不同层次的任务。教师可以为他们分发一些道具，让他们数清一定的数量，在这个过程中。很多学生无法集中注意力，有些学生因为学习速度过慢，也难以完成这个任务，教师应当组织学生帮助其他学生完成这个任务。普通学生的任务是数数字，数学能力比较优越的学生的任务是帮助他人，还有部分学生的任务是打好基础，这些学生都有着不同的学习任务，通过这种方法能够让学生实现全面的进步，共同的成长。

结语

综上所述，双减政策的有效实行让小学数学教育课程发生了巨大的变化，如今的小学数学教学不再以讲解理论为主要的教育方式，而是以培养学生兴趣、让学生进行自主学习为主，在这个过程中，需要教师寻找到合适的教学方法，创新教学思路，让数学课堂能够保持活力，开展多样性的师生互动教学方式，这种方法不仅体现了双减政策的内涵，也能够促进师生之间的关系，有效地提高师生之间的交流频率，让学生能够在遇到问题时第一时间寻找教师帮忙处理，让学生的好奇心得到充分的满足，有效提高学生的自主学习效果，同时也能够培养学生的自主学习意识，让学生能够高效的学习数学。

参考文献

[1] 毛会仁. 浅析双减背景下师生互动共创小学数学高效课堂[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（48）：31-32-33.

[2] 田果. 如何转变思维提升小学数学课堂师生互动的有效性[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2021年专题研讨会论文集. 2021：198-199.

[3] 何林才. 智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（15）：63.

[4] 罗慧慧. 实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（9）：72.