基于微课的初中地理高效课堂教学研究

黄小花

摘 要：随着教育信息化的不断发展，小额课程在初中地理教学中的应用逐渐增多。其分散的教学内容和结构化教学资源不仅能提高学生的学习兴趣，而且便于学生突破重要而困难的教学要点，提高课堂学习深度。初中地理包含许多需要学生记忆和理解的抽象内容。教师应充分利用微型课程的资源，使课堂翻来复去，树立学生的主导地位。

关键词：微课;初中地理;高效课堂;教学策略

引言

地理一直是中学里非常重要的学科。地理教学的有序发展不仅有利于学生良好地理思维的逐步培养，而且有助于他们掌握更多的自然地理知识。只有加深我们的理解，才能应用学到的知识，实现地理许多信息内容的科学合理应用。微课是新时期提出的全新教学方法。微型课程的应用有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。微观课程主要以信息技术和计算机技术为基础，其中“零碎”教学法是开展定向教学的主要途径。微型课程具有“精练”和“简短”的优点，这不仅有助于满足初中地理学习的基本要求，也能满足学生的个人学习需求。

一、利用微课活跃教學氛围

对于中学生来说，自己的学习压力一般比较高，因为要面对高中入学考试带来的一系列压力效应。在这种情况下，学生们往往觉得他们愿意在初中地理教学中做更多的事情，导致初中地理教学整体效果不尽人意。为了确保学生在日常学习中的学习热情和主动性得到有效激发，必须确保为学生营造良好的学习氛围。课堂教学活动的具体发展，有利于确保课堂教学实践活动整体有序发展的良好氛围，同时也能确保教学效果。努力为学生营造更舒适、更轻松的氛围，确保地理教学活动有序发展。这不仅有助于从根本上确保学生的积极性和主动性能够得到有效的激发，而且有助于提高学生对教学的参与程度。众所周知，由于地理教学本身具有一定的抽象特征，单靠教师的理论教学和塔夫绸写作教学方法很难实现理想的教学效果。微型课程的优点在于它们简短而精练。初中地理教学中，微课的合理应用可以适当地减少地理教学内容，有助于学生更深入地了解零散的地理知识。学生可以加快对地理教学的理解，逐步将各种“零碎”的知识点排列在一起，使学生能够在相对轻松愉快的气氛中逐渐感受到新旧知识之间的关联，从而确保学生日常学习效率和质量的提高。

二、充分应用微课教学，提高翻转课堂效率

现代教学以能力培养为主要的教学目标，但相比知识讲授型教学，能力的培养无疑需要更多的时间。翻转课堂是将“教”和“学”的过程颠倒顺序，以突出学生主体地位的一种教学方法。相比传统的教学方法，其能有效地将简单的知识交由学生自学，将复杂的、学生难以解决的知识交由课上探究，这对于有效构建高效课堂有着相当重要的作用。在过去的教学中，学生知识获取渠道单一，这大大影响了学生自学的效率，影响了翻转课堂的开展。而信息技术的发展则为学生提供了大量的线上素材，不仅能有效激发学生兴趣，对于学生针对性地进行预习也有着重要的作用。故在初中地理教学中，教师需要充分应用微课教学，提高翻转课堂的效率。

例如，在“日本”这一节的教学中，教师即可以通过翻转课堂的模式进行教学。在正式的课上教学之前，教师可以向学生发送导学案和相应的微课视频。相比传统的教学资料，微课能调动学生多种感官，有效地在课下吸引学生的注意力，提高学生预习的效率。而且根据自身的需要，学生还可以从线上寻找其他的关于“日本”的微课，以进行个性化的预习，有效提高自身的预习效率。而在课堂导学过程中，教师则可以以展现日本人生活的纪录片素材构建微课进行导入。由于视频深入地展现了日本这一国家的风貌，因此对学生的吸引力较高，能有效提高学生课上探究的积极性。这样，通过微课的应用，教师有效地激发了学生兴趣，提高了翻转课堂的效率。

三、微课共享平台，实时互动

微课是一个微型趣味课堂，同时也是一个交流共享平台，在这个平台之上，运用互联网技术，师生之间进行实时互动，进行有效的交流沟通，对提升地理学习效率有明显作用。在以往教学中，地理的本质就偏向枯燥，教学方式的单一就更加让学生的学习“雪上加霜”，迟迟达不到理想的成绩和效果。微课实施之后，不但很好的调动了学生的积极能动性，还能在线让师生之间无障碍沟通，对于学生提出的问题，教师可以及时作答，对于教师忽略的知识重点，学生也可以加以提醒，形成良好的实时互动，这很大程度上提升了教学质量。

四、合理应用微课复习，满足个性化学习需求

随着互联网与信息技术的发展，为当前地理知识教学方式的创新提供了新的思路，同时，互联网和信息技术作为辅助教学资源和方法在教育教学中的应用取得了良好的教学效果。其中，微课视频是当前在教学中较为常见的信息化教学方式，其中存在种类丰富的教学资源，能够极大满足学生的个人需求。因此在课堂教学后，为了实现对学生学习主动性的延续，教师还应借助微课资源引导学生进行复习，提供多种多样的视频教学资源，满足不同学生的复习需求。一方面，通过微课视频资源调动学生复习的主动性，另一方面，开阔学生地理知识眼界等。

例如，在学习完《不同类型的国家》一课后，教师可通过网络查找相关视频资源或进行制作，将除教材外的国家知识进行展示后，还可提供其他国家或地区的教学资源，同时可将其他国家与中国进行对比，强化学生对知识的掌握效果，并以资源丰富的视频教学促进学生学习主动性的充分调动。

结束语

新时期背景下初中地理教学中的微课教学，不仅有利于吸引学生的注意力，提高学生参与教学的积极性，还能充分发挥学生在课堂中的主导地位。在保证学生个人发展的基础上，可以提高初中地理教学的质量和水平。

参考文献

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