普通高校《中央银行学》课程思政教学探索

邹睿蓉 顾艳辉

摘 要：课程思政是指在大学专业课程教学中，将思想政治理论即思想观念、政治观点、道德规范等融入其中，把“立德树人”作为教育的根本任务。《中央银行学》作为金融学和金融工程学专业基础课程，普通高校教师在授课过程中很有必要融合思政元素，充分发挥课程思政的作用。同时，学校和教师要解决这门课程思政教学中的难点，需要不断在进行有益的探索。

关键词：《中央银行学》;课程思政;教学探索

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.070

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。2020年，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，进一步强调全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措、课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务、明确课程思政建设目标要求和内容重点，为教师科学设计课程思政教学体系提供了思想指南。《中央银行学》作为金融学课程思政的重要组成课程，授课教师有必要更好地领悟文件精神，在教学中进行探索，把本课程思政教学建设好。

1 《中央银行学》课程思政教学的必要性

（1）习近平总书记曾经多次强调金融要为实体经济服务，平衡好稳增长和防风险的关系，推动我国金融业的健康发展。中央银行作为货币政策的制定者和执行者，在这个过程中有必要为我国经济发展把好阀门，成为我们党领导全国人民发展经济的助力者。教师在讲授《中央银行学》这门课程的时候，如果能将其专业化教育和思政德育教育进行有效的融合，就可以在高校大学生中建立起金融为实体经济发展的服务意识，使学生更好地理解“金融活则经济活;金融稳则经济稳”这两者密切相关的关系，使学生进一步加强树立正确的金融价值观。目前，我国金融体制改革正在稳步推进中，而立足我国实际，培養学生防范金融风险意识，为今后更好地从事金融专业工作打下基础。

（2）中央银行是一个很特殊的金融组织，它是掌握着各国经济命脉的货币政策制定、监督实施的部门，它在各国金融体系中处于核心地位。我国的中央银行—中国人民银行，最早可以追溯到中华苏维埃共和国国家银行时期，后来它的职能几经变更，最终于1984年开始单独执行中央银行的职能，此后在我国经济发展中起到了举足轻重的作用。中央银行不同于其他金融服务部门，它的政策制定涉及整个金融体系的安全，它的政策执行会涉及到所有的社会居民。《中央银行学》在大学课程标准中属于金融学和金融工程学体系的专业基础课程，它涉及的宏观理论知识较多，其思政教学改革有助于探索高校这类课程的育人功能，因此在教学中进行有效的思政设计，对于能够选拔专业思想和专业业务都优秀的学生，进入到中央银行、银保监会这样的监管队伍，或者是进入到银行、保险、证券行业中工作都是有必要的。

（3）当今世界各国致力于经济发展已经成为共识，经济全球化发展使各国经济都要在独立的基础上对外开放。经济和金融形势变化很快，在经济发展过程中往往需要监管部门坚定不移地贯彻我们党的宗旨，把人民利益放在第一位，实现全体人民共同富裕的目标。作为金融监管和调控中心的我国中央银行，利用有准入门槛的金融市场、规范的金融工具作用于金融机构的行为上，从而调节社会货币供应量，对整个国家的经济起到助力作用。教授《中央银行学》这门课程的教师，更加应该认识到其思政的特殊性，要通过武装学生的思想，才能使他们在经济利益面前不受到诱惑，不被金钱腐蚀，全心全意为人民服务，全心全意为我国金融建设贡献人才智慧。

2 《中央银行学》课程思政教学难点

（1）一国市场经济发展形势总是变化得很快，中央银行要保持国家货币政策目标的实现，同时要促进经济健康、稳定的发展。作为《中央银行学》课程，和一般的经济类课程有相似之处，就是需要学生通过各种媒介积累大量的经济信息，才能很好地跟进教师的课堂节奏。在这个过程中，教师要引导学生从千变万化的信息中理解中央银行的政策实施意义和导向，从而能更好地理解国家政策，形成自己的思政观点，以正确的理论导向去看待市场的变化。教师还要引导学生主动理解市场主体经济生活中的思政形态，主动识别金融发展中的不平衡点，找到制约我国经济发展的因素，这些是教师在授课过程中需要解决的难点之一。

（2）《中央银行学》作为专业课，首先面临学生数量相对比较少的情况，由于在货币金融学、金融市场学中等专业基础课中都有专章对中央银行进行阐述，因此高校中独立成课的情况并不多见，但是嵌入其他课程的这些内容讲授又是不够深入的，可以借鉴的课程授课经验几乎是没有的。其次可选择的能体现与思政思想相结合的《中央银行学》优秀教材也极少，对于授课教师而言，可以借鉴的课程思政教学成果不多，几乎没有可供选择的先进案例，因此也需要在授课过程中边摸索建立专业体系，同时还要融入思政体系。最后是这门课程的教授还缺乏课程思政的具体实施方法，那么教师有可能在教学中出现无所适从的现象，这需要教师根据宏观经济形势的变化、中央银行政策的变化、教材修订要求的变化、学生对经济现象认识的变化不断进行改变。在对教学进行摸索改革的过程中，需要教师既要有很丰富的专业知识储备，又要有丰富的时政知识储备，同时还需要其有自身对问题的正确观点，在教学和与学生的交流过程中能令学生信服，那么建立一支既有专业又思想品质过硬的教师队伍是必不可少的。总体而言，这些困难的客观存在，对于要结合好思政元素教授好这门课程是一个比较大的挑战。

（3）学生对于该门专业课程的思政重视程度偏弱。第一是因为课程内容更偏宏观，本科阶段的学生自身储备不足，还不能更好理解中央银行宏观操作对微观经济个体的影响，研究生阶段的学生虽然有了足够的知识储备，但是则会更加偏向对专业的学习而忽视对思政内容的理解。第二是《中央银行学》课程重定性而不是定量地设计与学习，本身已经增加了学生学习的难度，因此要让学生能够更主动地接受和融入课堂思政学习当中，要求他们平时对国家经济政策有一定的认识积累。本专业的学生今后大概率会从事与金融相关的工作，这些工作是一定要在国家经济、金融法律法规的指导下进行的，也必须在中央银行等监管部门的监督与管理下合法进行经营，才能更好地实现对国家实体经济的扶持作用，最大程度地发挥“金融服务实体经济”的宗旨。让学生认识到课程的重要性，认识到知识传授与价值引领的有效结合，确实是教学中的一个难点。

3 《中央银行学》课程思政教学设计中的探索

（1）高校要选拔德育和智育都过硬的教师到《中央银行学》课程教学岗位上，让教师的品行成为学生主动学习和模仿的榜样，将他们的工作热情和智慧奉献到给学生授课中，为我们的金融市场多培养高业务素质、高思想品德的优秀职员。首先教师自身必须师德过硬，只要有理想信念、有道德情操的教师才能做到教育成果有落地，一名教师能以德立身、以德立学、以德施教，有为学生服务的热情，才能以自己的人格魅力感染学生，愿意闻其道、信其道、行其道，才能作为学生健康成长的指导者。其次教师自身必须业务素质过硬，有扎实学识、有仁爱之心的教师不仅是在自己的专业领域有独到之处，还主动成为育人思想的传播者，有为教育事业贡献光和热的精神，对学生有悲悯之心，对思政内容真学真懂，能融入自己的真实情感，对学生的教育起到示范性作用，才能为学生所信服。最后是对课堂思政教学设计创新设立鼓励机制，激发教师进一步创新思政教学的热情。如在教师教学竞赛、教案比赛、课件评比中，将课程思政元素纳入考核评价体系，在评先评优、年度绩效考核等制度设计上融入思政评价元素，对于成效突出的教师给予表彰。

（2）高校还要鼓励对现有《中央银行学》课程教材的修订，或者由各高校相关教师进行联合编写新教材。在修订和新编教材时，也需要把握以下两点：第一是在阐述定性理论的同时可以更多地加入一些定量分析，把课程思政的元素巧妙、有机地融入每个章节中去，选取定量数据之后，引导学生建立定量关系分析，独立得出分析结果，与中国人民银行定期公布的数据进行结果核对，体会中央銀行在为国家把关货币政策中的特殊作用，让学生在通读教材理论的同时也可以感受其现实意义。第二是教材要突出课程本身的特点，从中央银行业务角度和金融风险监管、金融风险防范体系的建立两方面入手，联系到国家的金融安全和经济安全，更加显现中央银行在金融体系中的特殊地位。在案例的选择上，可以选取学生身边发生的、容易对学生有所触的热点进行思政分析，让教师在课堂教学中有更好的依托，引发学生的兴趣并能够进行思考。

（3）教师要充分利用好图片、视频等多媒体思政信息资源，让学生在学习中领悟思政思想。今年以来中央电视台财政频道陆续推出了各种短集的微纪录片，有《红色财经·信物百年》《红色人物档案》《红色金融路》等，在“学习强国”平台“党史学习”的内容中，也有一部分介绍中国人民银行早期活动家的“数风流人物”的专栏。教师在课堂上可以先播放相关内容的纪录片，学生通过课堂前10分钟对红色金融案例、红色金融史的视频学习，可以调动起自己的爱国、爱家、爱学习的热情。通常来说，当这些视频和图片播放完毕的时候，学生也最愿意表达和释放自己情感的时候，教师就可以充分调动学生“情感式课堂”的参与度，引导他们的情绪走向，让师生双方进行一个有效的沟通。“数风流人物”中介绍了中国人民银行的前身创立者、革命活动者毛泽民的事迹，能让学生很好地了解那段历史。《红色财经·信物百年》中讲述了百年华润集团的成立、发展，见证了在民族危亡之际，一位共产党员服从组织安排，一次次突破敌人的封锁、用贸易支援前线的故事，很能激发学生的热情。教师将这些红色血脉的案例融入课程中、融入理论讲解当中去，学生会发现其实所学并不枯燥，它们是和现实案例相结合的，和实体企业的发展息息相关的，就能激发他们的满腔热情，愿意为党、为国、为人民奉献自己所学的知识。

（4）教师的授课内容要立足于对教材理论讲深、讲透的基础上，紧跟我国宏观经济形势的变化，把握住中国人民银行的政策导向，在课堂上引领学生进行分析，提高学生的课堂参与度和积极性，把“对话式课堂”运用到课堂思政教育中来，把教书育人的作用真正发挥出来。在教学中，可以结合每年“两会”期间央行专场新闻发布会的信息，解读国家经济政策。同时也可以利用中国人民银行网站的数据分析，如央行在公开市场、利率市场上的引导性操作等，教师结合央行的货币政策工具进行解读，将文字和数据转变成图表，让学生更直观地看到国家的经济发展成果，并让学生以“对话”形式谈认识，体会到今天幸福生活来之不易是与中国共产党的正确领导分不开的。

4 结束语

《中央银行学》课程思政是一个系统的教学体系，对它的教学探索是一个长期的过程，高校还需要进一步提高教师队伍建设，引导教师主动开展课程思政教学。同时，要建立常态化培训机制，为教师提供系统化、高质量的思政专题培训，帮助教师实现思政教学能力的提高。

参考文献

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