浅析高中英语阅读学习习惯的培养策略

李建兰

摘要：阅读在高考中所占比重较大，是学生取得更好英语成绩的关键，所以在教育部最新颁布的《英语课程标准》（试验稿）中要求高中生必须要在课内阅读的基础上进行课外阅读，通过大量的阅读训练来提升阅读速度以及快速捕捉信息的能力。可是，在如今的高中英语阅读习惯培养教学中问题较多，影响了英语教学的实效，需要采取恰当对策予以解决。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语阅读学习习惯的培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中英语;阅读;习惯培养

引言：

高中英语作为一门语言课程，需要培养学生在听、说、读、写等各方面的能力，进而培养学生的英语学科核心素养。其中，阅读教学是高中英语教学的重点，在阅读教学中培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力是提升学生英语素养的重要途径之一。随着教育改革的不断深化，学生习惯培养越发重要，因此，对于高中英语阅读学习习惯的培养策略研究有着鲜明现实意义。

一、当前高中英语教学中存在的问题

1.缺乏对英语阅读的重视

从高中英语学习的角度来说，阅读的综合性最强，英语阅读的重要性不言而喻。然而很多高中生并没有意识到英语阅读的重要性，依然把英语学习的重点放在词汇、语法这两部分。很多学生认为掌握了词汇和语法自然就能够完成阅读任务，因此在高中阅读学习中投入的精力相对较少，在早午读时间也是重点朗读背记词汇与语法，没有深入认识到英语语境在阅读理解过程中的重要性，所以在具体阅读中难免会遇到这样或者那样的问题。

2.缺少高中英语阅读教学的课程保障

从英语课程的安排来看，高中英语教学中关于阅读的课程安排比较少，阅读专项训练一般到高三第二轮复习才会安排得比较多。在日常的英语教学中，阅读教学只是作为课堂教学的一部分出现，没有专门的预设。而在时间安排上，一般的流程是教师带领学生学习词汇、语法，在此基础上讲解课文。而在进行阅读训练时，一般是对问题和四个选项进行讲解，缺乏从整体上对阅读短文的全面分析，学生得到更多的是答案的解读，所以对学生英语阅读能力的提升帮助不大。

二、高中英语阅读学习习惯的培养策略

1.充分认识课外阅读的重要性

在学校英语教育改革的过程中，学校老师们应谈意识到课外阅读的重要意义，并培养他们的英文学习能力。英语课外读物能够充实学习者的课外英文知识，并增强学习英文的热情。教师强调课外读物的重要性，与学生引起共鸣，唤起学生的兴趣。每天积累新词汇，让学生尽量自己完成课外阅读的任务，完成任务的学生能够获得一定的獎励。在教师的指导和奖励下，学生可以兴商采烈地进行英语课外阅读，形成良好的课外阅读习惯。

2.提供丰富的英语课外资料

选择合适的课外资料对学生的课外阅读非常重要。学校和教师需要为学生选择合适的材料以满足学生课外阅读的需要。教师从英语教科书开始，为了培养学生的英语理解能力，选择短期的课外阅读。一边理解既存的英语，一边取得课外知识。另外，教师应该注意学生的读书情况，给学生及时的提点。学生喜欢讲故事。老师可以推荐给学生阅读英语书籍，如小王子和白雪公主等。当学生感到幸福的时候，他们会积极寻找他们喜欢的书，用读书来积累材料，提高他们的读书能力。

3.制定读书计划，培养读书兴趣

中学时期是培养学生对读书浓厚兴趣的重要时期。如果能培养他们对英文学习的浓厚兴趣，可以促进.学生进一步的读书理解练习和培养今后的诵读良好习惯。趣味是最佳的教师。当学生对英文读书产生强烈的浓厚兴趣，也常常进行读书活动，把英文读书当成良好习惯，或者把它当成生活，在英文读书中掌握英文基础知识，培养英文读书能力。为激发学生对英文读书的浓厚兴趣，老师积极制定读书计划，抓住学生强烈兴趣爱好的特点，激发兴趣，引导学生，以读书为焦点，期待下一次阅读活动。例如，在进行人教版高一年级上册“Unit2 My week”这一单元的教学时，教师可以提出在这一周内，学生是否自己着或者家长讲了什么故事.啊？故事讲了什么内容啊？不论是否讲过，都可以额外给他们讲一个英文版的童话《小红帽》，有图像，有字幕，让学生观看并学习，最后抽出一节课作为课外延伸，观看《小红悃》的电影，不仅巩固了课本的知识，也培养学生阅读和口语的能力。

4.因材施教，提升阅读能力

学生在英语的阅读能力、认知水平、接受能力等方面都有不同。如果教师长期采用教授方法的话，很难达到理想的读书教育效果。在授课前后，老师要全面掌操学生的基本状况，并进行读写练习，合理地指导学生阅读自已的方法，以培养他们的阅读理解能力。例如，在人教版高中英语一年级下册“Unit2 My family”"时，可以让学生熟悉基本的家人英文单词，如父母，爷备奶奶，权叔阿姨，兄弟姐妹等，，将"Let's talk"部分进行适当扩展，让同学们两人为一组，互相进行角色扮演，这部分较为简单，适合基础薄弱的同学。将"Let's sing" 部分制作出一个PPT，学生进行朗读和歌唱，朗读教给基础较好的同学，唱歌部分可以交给班中喜欢唱歌的学生。最后“Story time"进行故事环节。下发准备好的小故事，小故事不长，但对基础要求较高，学生进行阅读之后，挑选基碚好的学生进行复述。这样安排下来，不仅对基础有了学习，并基本上所有学生都得到了学习和锻炼。

结论：

总之，在高中英语教学中，阅读教学是其重要环节，也是培养学生英语学科素养的重要途径。高中英语教师要结合新课改、新高考的要求，转变观念，调整教学方法，调动学生积极性，重视对学生阅读方法的指导，相信一定能够优化阅读教学，从而打造高效的高中英语课堂。

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