刍议新课标下高中英语阅读教学的创新路径

姚世坪

摘要：新课标为高中英语教学活动的开展提供了指导与依据，教师应认真研读新课标内容及要求，不断优化自身教学水平，调整创新教学方案设计，加快学生英语核心素养培养目标的实现。文章结合具体教学实例，对新课标下的高中英语阅读教学策略展开分析与探讨，以期为广大教师提供参考。

关键词：高中英语;阅读教学;新课标

一、引言

高中英语新课标明确指出，英语阅读教学应结合主题语境，引导学生运用语言技能从语篇中整合语言知识及文化知识，深化学生对语言的理解并形成自己的观点与态度，实现学科核心素养的发展。鉴于此，教师应将新课标要求巧妙融入阅读教学方案设计中，并结合教学对象的特点与需求科学安排各类教学要素，构建教学相长的高效课堂。因此，本文从笔者教学实践出发，以人教版高中英语必修一Unit 5 Languages around the world 中Reading and thinking版块“Explore the Chinese writing system”一文教学为例，阐述新课标下高中英语阅读教学的创新路径，具体介绍如下。

二、新课标下高中英语阅读教学的创新路径

1.解读课标，做到心中有数

新课标作为英语阅读教学的行动指南与指导依据，其重要性毋庸置疑，教师应深入解读课标，明晰其对学生的能力要求，以此为依据设计教学目标及教学活动，使整体教学方案有逻辑、有条理，并具有一定的灵活性，便于教师根据学生的具体情况调整教学流程。

2.研读语篇，挖掘关键信息

语篇是阅读教学的基本资源，教师在设计教学方案时应认真研读阅读文本，挖掘其中的关键信息，通过准确解读语篇明确教学定位。新课标下，高中英语阅读教学应重点解决what、why、how等问题，其中，what要求教师以语篇主题为教学主线，深度解读语篇主题与内容;why需要教师详细介绍作者写作意图、情感态度、价值取向等深层部分;how要求教师从整体视角出发，解读文本体裁、结构框架、语言特点等。可见，高中英语教学要想摆脱浅层化、效率低的状态，就应以读懂文本为基础，读透文本的深层含义，促成学生与作者的心灵对话及情感共鸣。

3.问题分层，形成梯度教学

实际英语阅读教学中，问题的设置有助于学生把握阅读方向及阅读要点，更快从文本中提取出关键信息，掌握文本大意。同时，问题形式能够激活学生的思维，使其自主联系旧知识学习新知识，调动批判性思维与逻辑性思维分析探索问题，借助问题逐步掌握核心知识内容。因此，教师要明确课堂中每个问题的设计意图，以问题引导学生探究文本重点内容，并检测其对文本的掌握程度，作为教师是否进一步展开深度解读的依据。同时，教师要使问题设置贴近学生学习能力及实际水平，遵循环环相扣、由易到难、层层递进的原则设置问题链，不仅能使得教学过程更为紧凑，也契合高中生的学习认知特点。

本课教学中，教师可为学生设置如下问题：①文本中的每一段分别讲了什么？②文中有哪些描述时间的词汇或短语？每一个时间节点分别发生了什么？③written Chinese如何连接现在和过去的中国人？④作者认为，汉语书写系统是中国语言和文化得以生存的一个因素。你认为其他一些因素是什么？上述问题中，问题①②属于浅层信息提取类问题，要求学生通过略读与寻读初步了解文章大意，问题③④则要求学生在细读中挖掘信息，理解作者的言外之意。

4.把握主线，厘清文章结构

阅读教学中，教师不单要带领学生学习文本中的语言知识，也要立足于整体视角把握文章结构，以构建思维导图的形式在脑中形成文本的大体框架，这样能够有效减轻学生的记忆负担，便于后续的文本复述。Explore the Chinese writing system一文属说明文，文本话题较为少见，且涉及历史文化知识，对学生来说具有一定的理解难度，教师可以时间为主线展开教学，形成清晰的教学思路。

5.妙用语篇，巧学关键词汇

传统英语阅读课堂中，教师往往会采用先讲解词汇再进行阅读的教学方式，容易使学生感到枯燥乏味。新课标下，教师可积极尝试借助语篇教学获此，让学生在具体的语境中理解词汇含义及用法。以文本中Written Chinese has also become an important means by which Chinas present is connected with its past.一句为例，其中的“means”一词为名词，并非学生熟悉的mean doing/to do sth.。教师可指导学生联系上下文猜测“an means”的释义，引导其得出“一种手段”的结论。

6.升华情感，培养文化意识

本单元阅读教学中，教师可灵活渗透传统文化教育及跨文化意识培养，设置如下课后问题供学生探讨：你认为未来中文可能会像英语一样成为全球语言吗？ 学完汉字后，你有什么感想？以问题驱动学生相互交流探讨，自然生成文化意识。

三、結语

综上所述，新课标对教师个人的教学技能及教学智慧提出了更高的要求，为推动高中英语教学的创新发展，教师应结合课程标准及教学实际调整阅读教学方案，以英语核心素养培育为导向，切实提高英语阅读教学质量。

参考文献：

[1]朱小伟.新课标背景下高中英语阅读教学指导思想探究[J].英语教师，2021，21（23）：147-149.

[2]李琦.新课程改革环境下高中英语阅读教学方法探究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（09）：153-156.