如何合理运用思维导图提高小学生习作能力的探究

王秋珍

说到写作文，同学们想必都会哀嚎半天。又要写得有条理，还要写得深情并茂，更要带上真情实感，对于不擅长写作文的孩子们来说，这绝对是个杀死脑细胞的好机会。在实际的教学当中，部分教师都是仅仅依据课本内容来进行教学，忽略了对学生良好思维能力的培养，尤其是在进行写作教学的过程当中，如果仅仅采用语言讲述的形式，不利于优化学生的思维模式。

思维导图是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法，在语文教学中应用，可以挖掘学生智力潜能，提升思考技巧;启动学生的记忆力、组织力与创造力，可以帮助我们更快速、更高效地写出文章。为了进一步提高学生的写作能力，教师需要结合思维导图的方式来进行教学，优化教学形式，提高教学效率。下面就如何合理运用思维导图展开探讨。

一、用思维导图进行文章构思，优化写作思路

思维导图是一种可视化的笔记工具，我们可以快速直观地把文章的思路构思在思维导图中，而且思维导图使用了关键词，所以方便联想想象，在构思的时候，用思维导图，可以产生比较多的好点子，也能更系统地进行构思。

二、构建导图模型，帮助我们整理资料，理清写作脉络

在写文章的时候，收集和整理资料是非常有必要的，对此两种过程，思维导图这个工具都非常方便，特别是思维导图软件mindmanager来进行。快速收集好资料后，拖动分支就可以进行合并、分类、归纳整理了，并能理清写作脉络。

小学阶段学生的逻辑思维能力没有发育完善，在写一篇作文时，如果只是让学生不构思就写作，写出的文章肯定是语病较多，语句不通顺的，所以教师可以合理地帮助学生来构建一个导图模型，让学生先进行构思，再拟写提纲，这样会加强文章的逻辑性，让学生养成良好的写作习惯。

比如，在学习了《小英雄雨来》这篇文章之后，学生们了解到了一个抗日英雄的事迹，学习到了这篇文章给人带来的强烈心灵体验，一方面让学生对抗日背景有了重要的认识，另一方面也对抗日英雄产生了钦佩之情，把学生的情感都带入到了当时的战争环境中。这种文章的写法就体现出了文章的情感教育，所以，学生在写人物描写的文章时，也要将所描写的人物和事件构思清楚，比如教师要求学生描写“我的老师”，学生就可以先在脑海中想想描写老师的写作思路，可以分別从老师的性格特点，工作态度和生活状况进行探讨，随后列出提纲，再进行具体事例的分析，来完成一篇文章的编写。

三、导图帮助联想细节，把握写作技巧

思维导图可以帮助大家进行发散性思考，只是这么涂涂画画，说不定能让你想起生活中特别细小却很奇妙的事情。对于小学来讲，文章最常用的方法就是“总分总”和“总分”，无论是对于时间顺序的文章描写，还是空间顺序，这两种基础结构都能运用到写作中。在掌握了基本的结构以后，教师需要将每一步应该注意的给学生讲解。例如，在“XXX的一天”这个话题作文写作过程中，学生要想将文章写得比较完美，就需要教师给予适当的指导，老师可以给学生画一个导图，以时间顺序来进行描写。分“早上、中午、晚上”，早上做了具体的什么事情，中午是什么，晚上是什么，以此来进行举例论证，逐渐理解写作的技巧。

四、 展开导图联想，丰富写作情感

语文教学的目的之一就是培养学生的丰富情感体验，让学生能够从课文或者自身的文章中体现对人或物的情感，充实自身的心灵体验，培养正确的价值观念，从而达到教学的目的。为了实现这一教学目标，老师在给学生进行思维导图指导时，可以充分地调动学生的创新思维意识，从小培养学生的创新能力，让学生通过对文章导图进行联想，写出涉及更广泛的文章，来不断地提升个人写作潜能，达到写作能力的提升。

总之，在进行写作的过程当中，教师引导学生运用思维导图的形式来进行写作分析，不仅可以让学生明确写作的步骤，掌握写作技巧，还可以帮助提高学生的逻辑思维能力，培养良好的语言表达能力，从而提高学习效率，最终实现思维导图的有效应用。