UBD理论在小学数学数学好玩部分的应用

孙雪晴

第一章 研究背景及研究意义

1.1 研究背景

去年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，并且大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。当前小学数学占用了学生较多的时间来理解与练习，所以小学数学教学水平的提高对《意见》的落实具有重要意义。同时，学生的学习过程是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。在国内外，越来越多的理论与方法被提出用来提高这一过程的效率。

1.2 研究意义

为了提高小学生对数学的接受能力，并缩短练习时间，采用格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格提出的“追求理解的教学设计”（以下简称“UBD”）来进行教学是一个充满前景的工作方法。UBD可以克服传统教学的缺点，让学生了解基本的原理，推动学以致用。

第二章 理论简述

精简来讲，UBD则是通过“逆向设计”，确定教学的预期效果，再创建评估手段，以此为基础进行情境设计和教学活动设计。

第三章 《上学时间》教学设计（UBD案例）

3.1 目标设定

3.2评估依据

学生需要达到AMT三目标，即A（知识能力）、B（理解）和T（迁移运用），其中，掌握知识能力在UBD理论中是基础水平，透彻理解是中级水平，做到迁移运用是高级水平。检验目标的达成采用对任务评估的方式。

3.3 教学过程

做好前侧工作，教学开始前，先通过问卷、谈话测试学习者对于钟表的预备知识，技能，理解和态度进行评估。

《 上学时间 》教学设计

一、内容简析

时间的学习是贴近日常生活中的一个板块，是学生感受“学以致用”的关键桥梁。时间的学习涉及到数学的重要思想，例如单位转换、不同单位的数据相加减、数形结合等，这些思想贯穿数学学习的始终，可以说，时间的学习是一个综合性课题。

二、学习目标

（1）通过复习，能够记录时间并准确计算时间长度。

（2）通过设计表格的活动，初步探索记录、整理数据的方法。

（3）通过分析数据，进一步了解与时间相关的内容，并能够根据数据总结出信息。

（4）体会时间的宝贵性。

（5）发展发现、解决问题的能力，初步发展沟通能力和合作能力。

三、评估证据

四、教学重点和难点分析

重点：数据的记录、整理与分析。

难点：遇到问题后，考虑先做什么，后做什么。

五、教学媒体

教科书、投影仪

第四章 六、教学过程

第五章  反思及建议

UBD理论在根本上調动了学生和老师的积极性，推进了学生学习的主体地位，阐释了教师的引导作用，多方位评估学生的成就，对学生起到了正向激励作用，响应了“培养学科核心素养”的号召。

但目前在实施上仍有一定的困境。例如，对学生过程性评估难以全面考量，学生细节方面的贡献难以量化，UBD创新与传统考试之间的接轨，学生对陌生教学方式的适应性差等问题，仍需要我们继续探索。