初中地理教学学生自主学习能力培养

李明秀 赵阳

一、创设生动有趣的教学情境，培养学生自主学习的兴趣

兴趣是学习的根本，课堂上要始终贯穿“神奇或太奇怪”这一主线，激发学生兴趣，激发学习动机，设定学习目标，增强学习的主动性和积极性。其次，要以良好的自信情绪创设一种情境，让学生产生能学、会学的心理优势，消除畏惧、紧张心理，变为敢说、敢问、敢议、主动参与，使每个学生真正树立依靠自己的能力学好地理的勇气和自信。

（1）端正地理学习态度，培养地理学习兴趣。教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”因此在地理教学中能否激发学生兴趣，增强学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。

（2）教师用生动有趣、富有节奏感的语言引趣。地理课的性质决定了课堂教学语言必须注重艺术，必须合乎规范，准确、精练，通俗、幽默，才能具有较强的感染力，才能激发学生的求知欲，只有富有节奏感的语言才能掀起学生一个又一个的情感浪潮。

（3）运用多媒体教学，优化教学手段，提高地理学习兴趣。创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，让学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起注意，提高学习兴趣。学起来就会感到轻松愉快，对地理的兴趣会渐渐提高。

二、開展丰富多彩的教学活动，教给学生自主学习的方法

（1）使学生掌握自主学习的基本方法一—会读。指导学生学会阅读地理教材，掌握读书的方法。读书前出示提纲或一些思考题，让学生带着问题有意识地看读，让他们知道哪些地方要详看，哪些地方可略看。对于内容多难度大的知识通过有梯度问题的设置，让学生走一步、再走一步，逐渐接近目标。

（2）开展丰富多彩的地理课外活动，全面激发学生的学习兴趣。地理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设计安排得当，会极大地激发学生的学习兴趣。我每年组织学生观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高信放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨。虽然对于星座的知识，他们不一定会懂，但他们对地理学习的积极性和自觉性都被调动起来。

三、创设主动探究的教学空间，营造自主探究的学习氛围

地理教师应根据学生的心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探素的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激发学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极健康的心态，自己发现问题、探素问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务，让学生真正参与学习，体会与他人合作的乐趣与价值。会与他人合作的乐趣与价值。

四、优化评价方式，促进学生自主学习的热情

在活动中教师不应该袖手旁观，应积极投入活动，教师毕竟是教学工作的领导者和组织者。先布置好讨论的主题，给学生充足的准备时间，然后分组讨论、辩论，鼓励学生参与活动，积极思维，大胆发表自己的意见和建议;同时要关注每一个学生的发展，尤其是那些能力较弱的学生，对他们的发言和参与行为要子以特别的好评，这样才能调动全班学生的积极性。同时，要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生发展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情。

总之，一线教师应积极更新教育观念，及时转变课堂教学模式，努力创新，大胆尝试，形成属于自己的、独特的教学方式，努力营造始终充满生机活力、富有激情的地理课堂。让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学习的美感，从而培养学生自主学习的能力，以求地理学习的高效。