大手拉小手

郑楠楠

摘要：《纲要》明确指出幼儿园应与小学相互衔接，而且教育部也颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，教师应强化幼小衔接的意识，重视幼儿身心发展的持续性，遵循科学的教育规律，借助幼儿原有的经验，从培养他们的良好作息习惯、独立意识、生活自理能力以及规则、任务意识为主，以科学衔接的渗透教育来减缓幼小衔接的坡度，从而使孩子顺利度过转折期。

关键词：幼小衔接、行为习惯、策略、成长

由于大班幼儿身心仍未发育成熟，不能独立思考，自控能力较差，易被感兴趣的事物吸引，注意力不集中，且行为易呈现情绪化表现。小学阶段的教育更加重视学生将注意力集中在课堂上，而且学习的知识也较于幼儿园的游戏课程更有深度，若不能及时矫正幼儿的不良行为习惯，幼儿就会在今后的学习中遇到困难。因此，在大班下学期的幼小衔接过渡阶段，幼儿园要有针对性的对大班幼儿的行为习惯进行引导，关注幼儿身心发展的持续性，尊重他们原有的经验以及了解其个性发展的差异化，用科学的手段帮助幼儿做好入学的心理准备，并顺利完成幼小衔接过渡阶段的教育和引导工作。

其次，要强化幼小衔接的责任意识，各幼儿园应积极与小学开展协同合作，整合各方的教育资源，不管是从行政、教研还是幼儿园、小学等要采取统筹联动，通过实施有效的教育手段帮助幼儿建立良好的行为习惯来减缓幼小衔接的坡度，形成科学过渡的教育生态体系。

一、未雨绸缪，确定养成内容

根据对一年级学生进行的调查表明，普遍存在习惯养成方面的问题，加强大班幼儿的养成教育显得尤为重要，是幼小衔接中必不可少的一环。结合当前大班幼儿的年龄特点、习惯，初步从学习、交往、生活习惯等方面进行培养，具体内容如下：

（一）生活习惯

即一日常规中养成的幼儿自理能力、卫生习惯等，如自我服务、做事不拖拉、讲卫生等。

（二）交往习惯

幼儿能与同伴友好相处，表现出使用文明用语，发生纠纷时能听从劝解等。

（三）学习习惯

幼儿在实践活动中形成的自动化的行为表现如认真倾听、敢于表达、不迟到，愿意阅读等。

二、有的放矢，习惯养成途径

幼儿的良好行为习惯养成离不开环境与教育的双重影响，因此，重视环境育人的熏陶和教育实践活动的积极引导，两者共同实施，才能起到积极的促进作用。

（一）不可忽视的墙面环境育人

主题墙面上展示幼儿在园内一日生活中应有的良好习惯，并以图文结合的形式灌输教育理念，引发幼儿、教师对习惯养成的坚持和重视。可以针对一些问题创设墙饰，例如“你迟到了吗？”，通过这样的问题由幼儿进行讨论，接着由幼儿制作“作息钟表”展示在分享区。最后根据幼儿的讨论反馈以及结果，让幼儿坚持完成“每日打卡”活动，设立“打卡区”，按时到达者得到小红花奖励。用墙面的教育功能，使幼儿互相监督，形成好的习惯养成途径。

（二）多种形式的教育实践活动

《规程》中指出应“寓教育于各项活动之中”，那么，在培养良好行为习惯教育中必然要通过幼儿园内的各教育实践活动来进行实施。

1.主题活动

在面临即将升入小学的大班后半学期，家长们纷纷表达了对幼小衔接的忧虑。有的家长怕孩子适应不了小学的作息时间和学习课业的增加。根据家长需求，更为了做好升入小学的前期准备，特针对此开展了以“我要上小学”“我的小书包”、以及“我的新朋友”等一系列主题活动。

2.领域活动

（1）智育中自主学习

为尽快帮助幼儿适应小学的学习生活，日常教学中以提问引导幼儿自主思考，让幼儿开动脑筋，或者相互讨论，最后形成自己的意见和看法，使他们自主学习能力得到提升。

（2）体育中健康发展

为帮助幼儿们健康成长为出发点，在开展的户外运动活动中，让幼儿充分积极参与，敢于面对苦难，不怕苦累，能够坚持到底。从而提高了幼儿的身体素质，同时还使幼儿的抗挫能力的提升。

（3）美育中创造欣赏

通过美育能提高幼儿认识、欣赏美能力。美术、音乐、文学等的艺术形式作为美育教育的一部分，通过落实《指南》艺术领域方面的目标和要求来实现育人理念的。美育对德育有积极的推动作用，将审美与道德情感结合起来，引导幼儿感知“真善美”的人生观，在道德层面达到知行合一的最终目标。

（三）德育中文明品质

德育意在培养幼儿的良好品德，使其具向上人生观与价值观。幼儿的德育以培养讲文明好习惯为主，幼小衔接阶段，让幼儿感受文化的熏陶，塑造其良好的道德品质。

1.区域活动

区域活动中可以开展模仿和角色扮演游戏，如“找朋友”、“红绿灯”、“老狼老狼几点了”等游戏活动，让幼儿在游戏中认识到养成习惯的重要性，并愿意做出改变。

2.一日常规

在生活中，开展我是“播报员”活动，让幼儿充当教师的小助手，提醒幼儿们“洗手”“用餐不挑食”等，还可以通过讲故事大赛，让幼儿从胆小不爱说变成大方、有礼貌，敢说爱说的孩子。

三、家园合育的同步习惯养成

家园合育能发挥家庭对幼儿的影响力以及对其不良行为的矫正。教师向及时幼儿存在的问题。另外，教师还可以通过举办家长会，针对行为习惯培养的策略及注意事项等与家长沟通，使家长的教育引导更具有科学性。和家长要对幼儿从自觉性、积极性和持续性上进行督促和引导，在生活中，家长也要以身作则树立良好的榜样形象，让孩子做到的，自己要首先做到。认识到行为习惯养成的重要性，遵循幼儿的发展规律，帮助他们建立长期的行为规范。

结语：到了幼儿园大班下学期要针对儿童做好生活、社会、学习等方面的心理、能力准备以及良好行为习惯的培养，教师不仅要悉心引导，“大手拉小手”帮助幼儿克服困难，还要帮助孩子们建立对小学校园生活的向往和美好期待。幼小衔接并不是进入小学就结束了，而是还会存在很长一段时间，不仅幼儿园要做好衔接准备，小学更要采用适宜的衔接手段和策略，力求在不出现断层的情况，切实把幼小衔接的落差变成“缓坡”，从意识到实施，积极为儿童搭建平稳的入学阶梯而共同努力。

参考文献：

[1]丁孟学.幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯研究[J].內蒙古教育，2019（02）：29-30.

[2]廖颖. 幼儿园幼小衔接的现状及对策研究[D].江西科技师范大学，2018.