农村小学高年级课外阅读指导策略研究

曾立珍

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。加强课外阅读指导，营造人人爱读书的良好氛围。”在新课程理念的指引下，课外阅读已悄然走进语文课堂，成了语文教学中不可或缺的重要组成部分，大部分学校投入了大量的人力物力引导学生开展课外阅读。在学校和教师的共同努力下，学生的课外阅读现状与课改前相比有了很大的改观，学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读量都比课改前有了大幅度的提升。

然而，尽管学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读量都有了很大的提升，但学生的阅读能力却没有提高，阅读的输入与输出不成正比，阅读的实效性不高，课外阅读走进了另一个困境。为了走出困境，提高课外阅读的实效性。笔者以加强课外阅读指导为突破口，为课外阅读开辟另一蹊径。现将探索研究的过程和体会与各位同行分享。

一、提高阅读品位，把学生引入优秀文学作品的殿堂。

针对学生阅读书目单一，阅读品位不高的现状，我采取了以下策略，提高学生的阅读品位，把学生引入优秀文学作品的殿堂。

1.阅读書目推荐。

对于农村的孩子来说，阅读哪些书目，跟教师的引导有很大关系。为此，每学期开学初，我都会把精心挑选的阅读书目推荐给学生，让他们在推荐书目中选择自己喜欢的书籍阅读。推荐书目包括童话、经典小说、儿童文学、人物传记、科普类书籍、诗歌、散文等。这样，孩子们的阅读书目就不再单一，各种优秀文学作品慢慢取代了漫画书，孩子笔下写的、嘴里说的不再是爆笑漫画，取而代之的是高尔基、曹文轩、冰心、鲁滨逊、汤姆·索亚，孩子们的阅读品位在悄然无声中提高了。

2.经典故事讲述

爱听故事是孩子们的天性，经典故事的讲述可以点燃孩子们阅读的兴趣。对于接触优秀文学作品少的孩子来说，教师的经典故事讲述能激发孩子们的阅读兴趣。于是，我每天给孩子们讲一个经典文学作品中的故事，在教师的精彩讲述中，孩子们认识了好奇、贪玩的小豆豆，认识了敢于冒险的汤姆·索亚，认识了至纯至美的青铜和葵花，认识勇敢面对困难的鲁滨逊……教师的精彩故事激发了孩子们阅的热情，孩子们由喜欢书中的某个故事发展到喜欢整本中，于是，在教师的故事讲述中，一本本书优秀文学作品被孩子们如饥似渴地“啃”完了。

3.影视作品推动

影视作品作为新时代的产物，它以直观、快捷、有趣吸引观众的眼球。如今许多名著都被拍摄成了电影或电视，如《西游记》、《木偶奇遇记》、《小王子》、《小兵张嘎》等，这些影视作品都是孩子们竞相追捧的热播节目。对于这些较长的文学作品，我先引导学生看影视作品，在了解大概故事情节的基础上再阅读原著，并对比影视作品与原著的异同。久而久之，孩子们在爱上影视作品的同时，也爱上了读这些文学作品。

二、教给阅读的方法，让阅读更有效。

从前面的调查情况可以看出，孩子们的阅读缺乏有效的方法，基本上还停留于浅层次阅读，因此，教给学生有效的阅读方法至关重要。

1.教会学生读整本书。

“读整本书”是新课程理念对课外阅读的要求。然而，如何读整本书，很多孩子是不知道的。于是，我从以下四方面引导孩子们读整本书：首先读封面，了解书的题目、作者、出版社，还要观看插图，从封面去猜测书的内容。第二是读封底，很多书的封底都值得体会咀嚼。有的书的封底有内容提要，有的书的封底有名人的评价，有的书的封底有读者的评价，它就像一个窗口，让读者先看到书的部分内容。第三是读序言，序言就是整本书的梗概和写作意图，对读者理解整本书有很大帮助。第四是读目录，目录能一览无遗了解整本书的框架结构，能让读者了解整本书的主要内容。通过这四个步骤，孩子们基本了解整本书内容，能站在整本书的高度去阅读，阅读不再是碎片。

2.教会学生做批注。

批注式阅读是孩子们喜欢的阅读方法之一，但他们只会画好词好句，少数孩子会写旁批。这对于高年级的孩子来说是远远不够的。于是，我从最基础的批注方法开始教起。从符号批注到文字批注，从眉批、旁批、到尾批，手把手教。在这一过程中，重点引导孩子们拓展批注的内容：评题目、议内容、谈感想、提问题、评写作方法甚至可以提出不同的观点批判式批。有了这些引导，孩子们的阅读批注变得丰富多彩，学生的思维能力、概况能力和表达能力都有了大幅度的提升，阅读由浅层次向深层次迈进。

三、有效评价，永久护航。

为促进学生主动、持之以恒地阅读，我制定了班级阅读评价制度，从阅读习惯、阅读量、阅读方法和阅读积累四方面进行评价。每周评价一次，四个指标都达“优”的学生被评为班级读书之星，连续四周评为读书之星的升为“探花”，连续十周评为读书之星的升为“榜眼”，连续二十周评为读书之星的升为“状元”。班级家委会每月为获奖学生颁一次奖，主要奖品是图书。每学期期末召开一次阅读总结会，开展阅读交流并颁奖。有效的评价激发了学生的阅读兴趣，保持了阅读的热情，提高了阅读是实效性。

两年的实践研究告诉我，在课外阅读的路上，学生是否有兴趣阅读，会不会阅读，阅读能力的高低其实跟教师的指导有很大的关系。我想，只要我们广大语文教师能用心、用情去指导孩子们阅读，孩子们的阅读能力一定有质的飞越。

参考文献：

1.《义务教育语文课程标准》  （2011年版）

2.《书语者》  （美）唐娜琳·米勒著    新疆青少年出版社

3.《你在为谁读书》  尚阳 著  长江文艺出版社FE24D114-9BE5-46B0-8B5E-7C3F920A925D