它山之石，可以“德育”

陈文炜

教育的对象是千变万化的人，自然要运用多种多样的方法，日常教育工作中，可以借鉴其他学科，其他領域的方法来促进班主任的德育工作。

以下是笔者班主任工作中的一个小故事。月考后的一个周末，我们班有个小S同学的妈妈约我周日晚5：30面谈。通过她父母悲愤而无奈的控诉，我了解到：小S同学成绩糟糕，有厌学情绪，在家疯狂玩手机，主要是聊天，刷抖音视频，周末作业都是抄的。父母非常害怕她，她找到了父母的软肋，父母一批评她，她就经常讲学校里某某同学她抑郁了，有自残倾向的例子。父母害怕又无奈。

月考后的周五回家，饭后，小S同学如往常一样，刷抖音，妈妈只是胆怯地问了下考得怎么样？小S突然暴怒，将手机摔在桌上，并且吼道：老子看你就烦！然后不忘拿回桌上手机，回自己房间，锁门，在房间里，手机玩到凌晨2点钟，接下来周六手机玩到半夜12点，直到周日回学校，都没有和父母说话。父母很担心她，所以来学校了。

周日晚上，我看她一个人，基本不和同学交流，情绪低落。我没有找她聊，主要因为我得准备一下。周一中午我特意表扬了部分同学，表扬的几个人中就有她。然后把她叫出来。根据读过几本亲子教育的书，上面的亲子沟通的技巧，用我仅有的一些心理学知识：找准时机、多倾听而不是表达，表达感受，避免指责，共情、用“我”字句等等。尝试了一番，心理学的知识和技巧还是很好用的，我和她讲了很多，很卖力，最后约定：1.道歉，并和父母好好沟通，如果不道歉，至少要和父母交流。2.她答应周末确定一个时间段玩手机。周五晚上给两小时玩手机时间，周六也是如此。周日不做限制。

返校后，我问了她妈周末有没有交手机，她妈说：几乎没交，周六中午还拿手机点了外卖后，就一直拿着没交了。显然我需要第二次和她交谈。在交谈之前我做了些准备。第二次交谈把她叫出来，我给她列了个恶行循环链条：你成绩糟糕-父母为此焦虑-周末疯狂给你补课-你抓狂-向手机找安慰，寻求逃避-作业只好乱作或者抄袭-成绩更加糟糕……

我和她重新约定，而且将约定以文字形式写下来，如果没有做到，将收集放在学校班主任处不带回家。我也向她承诺，若她成绩进步，会表扬她，并建议父母减少给她安排的周末补课。之后的周日下午，他妈妈给我发来微信，表达了感谢，并说孩子已经按时交手机了。期中考试，她进步了从班级的37名到了27名。

反思整个教育过程，我总结出了一条经验，教育的孩子的过程不是一蹴而就，也不是一种方法应对到底，而是需要汲取各方面的知识和智慧，综合使用才有可能有较好的效果。比如，第二次我和她约定的时候，实际上采取的是大棒加胡萝卜的一个策略，如果她遵守约定，那么一般情况下她的成绩会进步，我给予表扬，并承诺让父母减少她讨厌万分的补课，如果她仍旧不遵守约定，那么就让她将手机留在学校班主任办公室的保险箱内。这样她就无法在周末玩手机了，对她而言无疑是一种惩罚。在和她交谈之前，根据心理学的原理，我制定好了大概的谈话引导的方向，考虑到她的性格，先照顾她的情绪，最终在她能心平气和的交流中达成约定。E1D1EE23-C24D-416F-BBA0-C1D4BF4F6F73