刍议初中英语课堂分层教学法

李展

摘 要：在我们的日常生活中，常会听到外语或英语这样的词汇。学生从小学就开始基础外语，升学外语也是必不可少的重要科目，学生们想在外语考试中考个好分数，家长期待孩子有个好成绩。当然这就会让我们的教师有这样一个思考，怎样教好学生，让他们真正把外语学好，取得一个理想的成绩。这就要求我们教师要在教学上下功夫，不断努力，找到适合自己的教学方法。

关键词： 分层教学   适当超前教学    词汇讲解

一、英语教学中的合理分层教学法

分层教学就是根据学生现有的知识，能力水平和潜力把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区分对待，这些组合在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。作为我们初中的一线教师，在我们平时的教学中，也应该适当运用分层教学法，并在日常的教学中适当改进，使之更适合自己的教学和学生的学习，更好的为我们的教学服务。

1、合理将学生归类分层

学生的归类分层绝不是教师一接班马上去实施归类的。教师要经过一段时间的教学工作，深入了解全班每个学生的情况，包括学生们的智力因素，课堂表现，课下完成作业的质量，书面字迹是否清晰工整，考试成绩等众多因素。我们教师充分考虑过这些因素后，就可按班上学生的人数和实际情况来进行归类分层。可以分为A，B，C三层。A层为班上前30%的学生，B层为班上中等学生，C层可为班上后20%的学生。每一层的所有学生我们教师又可以分成几个不同的组，让组一组之间竞争学习同时还可以合作学习。但实施此教学法也要尊重学生，最好不要在班上公布分层，对于A，B两层学生还好，C层学生就会觉得老师对他们不够重视，容易让他们产生消极情绪，不利于分层的实施及教学成绩的提高。

2、练习题的设计及作业的完成阶梯

在练习题的出题设计上应考虑先易后难，让学生有往下做的决心，难度适合的题英式整个习题布置的中心部分，题量设计上要高于简单题与有难度的题，这样就可以分为三个阶梯，让所有学生尽量完成第一阶梯的简单题和第二阶梯难易适中题，并在课上讲解学生出错较多的题。对于第三阶梯的拔高题，则需要教师更细致的讲解。

教学中词汇部分的讲解，单词是外语学习的基础，单词组成短语，短语组成句子，句子组成文章。一般我们老师在正式讲解单元课文前先要讲解一下本单元的单词。那么第一步就是通过领读的方式先要教孩子读会每一个单词，接下来再细致讲解。

教师首先在黑板上写出要重点讲解的英语单词，接下来让学生去在单词表中找出教师所写单词的词性，词义，边听边记，同时教师要给出单词的例句。简单词汇可提问学生，让他们去造句并作为记录的例句，也可以让学生通过课前的预习在课文中去寻找例句，还可以从我们的日常生活中找例句。例如我们要讲解education 教育的名词形式，那么经过一段时间的练习，我们教师要提示学生这个词可不可以通过变换能转换成不同词性的词，那么思维快的学生通过看课本或是他们平时的日常积累就会想到educational 教育的形容词词形“有教育意义的”。我们接下去还可以继续补充educate ，教育的动词词性，并适当给出例句。

每一单元的单词讲解结束后，但我们教师再去领读单词的时候，就可以把单词通过变换而来的词形也加入到领读的词汇当中，如是动词，那么它所能涉及到短语都可以加入到领读中，这会加深学生对单词的巩固，学生也会慢慢接受并喜欢这种领读方式，这也让我们的课堂教学变得更轻松。

二、关键词在教学中的应用

我们这里所说的关键词可以是主语，谓语，疑问词，时间状语等等。教师在教授知识点时在黑板上给出板书，在句子的讲解上划出关键词，引导学生如何在做題时找出关键词，准确地确定答案。

找出句子中的关键词适用于英语考试的每个题型，能提高学生做题的准确率，而且还能让学生在找关键词的同时，能迫使学生读全题目，避免部分学生盲目选择而失分。

三、教师适当超前教学法

1、教师个人知识文化素养

作为一名合格的人民教师，除了具备较强的专业知识，还应该更多涉猎专业以外的其他知识。这样在我们教师的教育教学中游刃有余。

2、适当超前教学法的设计

这种适当超前教学大多要体现在教师的备课中，要想学生学得好，那么教师就要在教授前做大量的准备工作。这种设定适当的超前教学可以在“天”上超前，也可以在“星期”，“月”上超前，甚至是在“年”上的超前。

每一项工作都会有其独特性，我们教师也是在教学中不断总结经验，总结教学方法，但我们初中教师从初一开始教起的那一天开始，我们平时可以抽出时间看完初二、初三的教材，了解整个初中的语法知识点，适当进行年的超前教学法。我们教师同时也可以把这种适当的超前教学法教给学生，让学生学会适当超前学习法，也就是我们所说的提前预习，这样，我们教师会教的轻松，学生也会学的轻松。

总之，教学是一个漫长的过程，我们教师在长期的教学工作中应不断努力，总结经验，无论是分层教学还是超前教学，在上每一节课前都需要我们做充分的准备，尽量让课堂的知识容量大一些。为了提高学生的学习兴趣，我们应给学生介绍英语国家的文化常识，提高学生自身的文化修养，在教育教学中我们教师要不断实现我们的价值，也要让学生们慢慢丰富自己。 构建素质教育的重点就是要求教师设定好教学目标，每节课下来能让学生对知识的掌握能达到什么程度，这也要求教师必须了解，熟悉掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层次教学，分步骤教学，真正使教学内容落到实处。中学生在中国强大的母语包围下，听说外语的机会受到很大限制，但学生们大学毕业后会走向社会，外语将会成为他们生活中的一部分，这就要求我们教师要尽可能的给学生创设外语学习得情境，通过我们的教学方法切实提高学生学习外语的能力，让他们对英语产生浓厚兴趣，领会外语学习的美妙。

参考文献

[1] 刘尧，林靖。英语课程小课题研究的组织模式与实施策略[J].课程·教材·教法，2004，（06）：44-48。

[2] 徐永军，罗晓杰。国外“语言项目学习”及其对我国英语教学改革的启示[J].外国中小学教育，2011，（04）：58-60。