核心素养下学生家国情怀的培养策略思考

任晓霞

摘 要：在初中道德与法治课程教学中，其内容对学生的核心素养教育起到了积极作用。核心素养有助于巩固学生的文化基础，推动其多元化发展，增强其社会参与性，促使学生进行深入学习。这也对教师的专业能力提出了一定的挑战，必须要主动担负起教育责任，对当前的教学形式进行优化创新，提升自身科学素养，加强人文精神建设。换句话说，核心素养在极大程度上为教师的教育工作指明了发展方向。如何通过初中道德与法治课程培养学生正确的社会主义价值观，为国家建设以及社会发展提供优质人才，是当今教师亟需解决的重要问题。本文从初中阶段学生道德与素养学科核心素养分析，致力于初中生家国情怀的建设，为学生的素质发展以及综合能力提升提供了有力保障。

关键词：核心素养;家国情怀;道德与法治;培养策略

引言

初中阶段的核心素养就是根据国家课程要求以及教学目标开展的教育工作，教师的教学内容以及课堂发展方向都必须要以核心素养为基础，设置课堂教学任务，开展针对性培养工作。如何实现核心素养和道德与法治课程相结合，是当今道德与法治学科教师需要深入研究的目标，深入研究课程中核心素养教育的开展，为学生的家国情怀、民族精神培养起到了积极作用。

一、核心素养下家国情怀教育的内核

初中道德与法治学科是针对学生思想建设以及国家未来发展的课程，是民族团结、国家统一的重要基石。通过道德与法治学科教学加强学生家国情怀以及民族意识的渗透，促使学生热爱祖国，增强其民族认同感。人的思想可以为其行为指明方向，是国家朝着世界顶端发展的有效支撑，因此加强新一代学生家国情怀以及爱国精神的培养是十分重要的，这也是政治教育的基本要求。对道德与法治学科案例进行深入剖析，提高学生的政治认同，进一步理解当今经济社会中的政治文化，并为其树立正确的科学精神，自觉约束社会行为，学习更深层次的经济文化、社会思想以及民族建设等等，鼓励其参与社会公众活动。通过这样的方式，有助于坚定学生的政治思想和爱国情怀，提升其民族自信，自愿为社会的发展贡献自身力量，也充分彰显了道德与法治学科的价值功能。

二、培养初中生家国情怀的路径分析

（一）充分运用案例资源，调动学生思想情感

通过阅读以往的古诗词可以发现，家国情怀和民族精神已经有了很多年的发展历史。对于初中生来说，他们已经形成了独立判断的基本能力，但其家国情怀还有待培养。所以，初中道德与法治教师在开展教学工作时，需要根据课本内容来为学生营造积极的学习氛围，要注重案例的多元化特征，从而培养学生的家国情怀和正气凛然的气概，培养学生使用思维辩证的方式去分析案例内容，进一步感受案例主角的人物情感，进而提升自身对国家的热爱之情，也有助于学生建立正确的人生观、价值观乃至世界观。比如：近两年的祖国发生了很多灾难，2020年武汉疫情并蔓延至全国，2021年河南郑州出现暴雨事件，这些都使得我国的现代化建设受到一定的干扰。但中国共产党依旧带领全国人民积极救援，齐心抵抗各地区灾情，为人民群众营造了积极良好的生活环境。通过这一案例的讲述，可以有效激发学生的民族抱负和爱国情怀，构建积极热血的课堂氛围。

（二）加强核心元素渗透，丰富教育价值

何为家国情怀？其内涵并不是简单的热爱祖国、保卫家园，而是一种十分朴素的民族情感，蕴含着各民族共同发展和社会主义建设的重要核心。在道德与法治课程中具体体现在立德树人、教育为本，其中包括校园文化、民族风貌以及价值观等方面的建设。在学生的生活中具体体现在团结友爱、尊师敬长，并以此为基础朝著国家情怀、保家卫国以及无私奉献的方向发展。学生在学习政治思想的过程中，也在内心中树立起保卫国家、主动承担民族复兴的伟大责任。针对于此，政治教师可以借助案例资源、社会时事以及实践活动等多个方面开展教学工作，引导学生独立思考、深入探索，提升自身家国意识。同时，要培养学生从身边的小事做起，规范自身行为习惯，争做优秀青少年，为社会主义建设贡献力量，实现道德与法治学科教学价值的充分发挥。

三、结语

综合所述，通过道德与法治课程来加强初中生家国情怀的培育工作，不仅满足了新时代的教育要求，更是落实立德树人根本任务的主要措施。道德与法治学科中的内容较为繁琐，但其中的家国情怀必须要作为教育重点进行讲述，这也是学生学习发展的关键元素。所以，道德与法治教师必须要通过多元化的教学形式，深入发掘教育资源，根据我国优秀传统文化以及教育强国战略来深化学生家国情怀的教育，落实立德树人根本任务，将学生培养成为社会主义接班人。

参考文献

[1]王旭琴. 在道德与法治课堂教学中落实核心素养--以”行为与后果关联”为例[J]. 思想政治课教学， 2019（2）：3.

[2]张增建， 吴建平， 杨敬胜，等. 着力考查党史 突出思政育人功能 聚焦核心素养 深化山西中考改革——2021年山西省初中学业水平考试道德与法治试题分析[J]. 教育理论与实践， 2022， 42（2）：5.

本文系四川省高校思想政治理论课教师培训中心（项目批准号：SZQ2021-2-117）研究成果