幼儿园游戏化教学的有效研究

文静

摘 要：幼儿实际上在活动参与中，往往难以接受较枯燥的活动组织方式，比较喜欢一些含有趣味性的。结合幼儿所保持的这种特点，幼儿教师在对其进行教育的过程中，应该更多关注幼儿的兴趣点，同时能够在活动中明确幼儿对游戏这一形式的热爱程度，尽量结合幼儿的特点以及需求来设计相关的游戏以及活动。当然幼儿的年龄比较小，他们也是处于成长中的重要阶段，在进行相关游戏化设计的过程中，更多还是需要提高幼儿的参与热情，这才会使得活动的效果得以最大程度的发挥。

关键词：幼儿园;游戏化教学;存在问题;以幼儿为中心

游戏化教学是当下一种比较新颖的方式，这种方式主要关注的是活动与游戏之间的联系性，重视游戏环节的引入、游戏化活动的组织方式。游戏化使得整个活动变得更加生动有趣，幼儿教师在对其进行教育的过程中，要想使得幼儿自身的学习意识得以增强，就需要在游戏活动中灌入相关知识并且创新自身的教学理念，充分关注游戏活动组织方式。当然如今幼儿园的教学模式也随着幼儿的发展发生了变化，尤其是通过游戏化的视角渗透到活动组织中，要求教师以幼儿为核心，让幼儿热爱游戏。

一、幼儿园教学存在问题

游戏形式实际上是促进幼儿进行全面发展的重要方式，在活动组织过程中，实际上最难的就是运用游戏组织，并且达到最佳的效果。相比较而言，教师单纯将知识作为幼儿园活动组织的内容这样封闭式的管理模式，忽略了幼儿的独立性以及思考能力，只重视知识传授，而忽略了幼儿的自身发展以及需求，忽视了以幼儿为主体开展活动的重要性。

1、幼儿园对于游戏化的活动组织形式，实际上认识并不深，而且也缺乏相关的指导，以及提升活动组织效果。幼儿在活动中不能够独立思考知识，只是按照教师提供的步骤开展游戏，从而影响了游戏学习的效率，这在很大的层次上也限制了幼儿的发展，也是对幼儿个人思考能力的一种影响，因此在活动组织过程中，实际上要将主动权交给幼儿幼儿园中存留的问题重要表现为：首先幼儿教师并没有深刻认识到游戏的主要目的是引发幼儿在活动中动手动脑，而且也忽视了，在游戏活动组织过程中调动幼儿兴趣以及培养他们注意力的作用，其次部分教师在游戏组织的过程中，往往只是将一些玩具放在地上让幼儿去玩耍，在这个过程中并没有给予幼儿充分指导，游戏成了一种无计划的活动，从而达不到要求。

2、一些幼儿教师组织游戏的方式比较落后，因为幼儿的年龄比较小，他们自身的控制能力很差，也就无法在短时间内去专注于同一个游戏，那么这也就需要教师根据游戏的特色以及结合幼儿的个人情况，从而有效丰富活动组织内容，将课堂知识教学给予游戏能够充分融合。随着如今教育教学的不断发展，也越来越重视幼儿园教育，其中也明确规定了教师在活动中应该重视教学的侧重点，立足于幼儿的實际发展，通过活动组织，通过幼儿的引导，能够充分挖掘他们的潜力，但是部分幼儿教师在进行相关的活动设计时，并没有从幼儿的实际情况出发，也没有按照幼儿的实际需求去设置相关的活动组织环节。

二、活动组织中以幼儿为中心

首先游戏化活动的组织方式需要幼儿教师深刻认识到幼儿园教育游戏化的依据，游戏化的活动组织形式并不是平白出现的，这也是由美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出的，他认为每个人生来都具有能力扩充的阶段，那么就需要重视对儿童智力的全面开发教育，并不是死板的在于灵活多样且变化，那么充满游戏化的活动组织形式，可以带给幼儿更好的感受。      其次就是转变活动的组织方式，在游戏化的活动中，并不仅仅是引导幼儿简单进行一些相关游戏，还需要充分结合活动目标以及幼儿的个人能力等，保证游戏的效果可以得到完全提升幼儿的需求，以及他们自身的兴趣都是在发生着变化的，那么幼儿教师需要充分观察幼儿结合幼儿的这些内在需求，能够有效转变方式，保证幼儿在游戏中获得更加丰富的体验感。

例如在引导幼儿学习与数字相关的知识时，实际上由于幼儿对于一些数字并不是特别敏感，这也就要求幼儿教师在组织相关活动的过程中，能够更多结合卡片等形式，卡片上可以列举不同动物的数量，以动物的数量来标注相关的数字，这也是为了让幼儿在学习中他们的意识能够跟着图画的形式而发展。当然幼儿的学习意识是需要幼儿教师的不断引导的，还需要在活动组织过程中采取灵活多样的游戏形式，让幼儿能够在活动中学习知识。

总而言之，在现代化的教育教学过程中，还需要幼儿教师能够逐步更新自身的教学理念，游戏化教学，也就是活动组织过程中以游戏的形式为中心，也能够充分贯彻到幼儿园的活动组织中，让幼儿在愉快的游戏中学习知识，提高知识的学习意识。其次就是能够让幼儿的学习主体意识，得以增强游戏化的组织方式，将幼儿作为教育的主要对象，使得幼儿能够在一些丰富多样的游戏中学习知识，增强体验感。也要求幼儿教师能够利用有效的活动时间优化幼儿的游戏时间，更新自身的教学方式，积极发挥教育价值，为幼儿提供一个良好的活动环境，从而有效促进幼儿的全面成长。

参考文献

[1] 韩颖. 幼儿园游戏化课程的实施策略研究[J]. 家教世界·现代幼教，2021（7）：52-53.

[2] 肖根香. 幼儿园课程游戏化教学研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：346.