试论如何构建初中道德与法治生活化教学课堂

普长保

摘 要：经济的快速发展给整个社会带来了巨大的改变。其中，教育尤为突出。其中，在核心素养背景下，道德与法治教学受到了越来越多人的关注。而初中阶段作为学生的重要发展时期，对学生今后的成长能够产生重大的影响。如何把握好初中道德与法治生活化发展方向成为了大家关注的热点话题。接下来，笔者就初中道德与法治课堂教学与生活化的融入策略进行讨论，希望可以对初中教育事业的发展产生一定的借鉴意义。

关键词：初中教学;道德与法治;生活化;策略

前言

由于处在初中阶段的学生，不管是心理特征还是认知水平，都还处在一个不成熟的状态下。因此，对于初中生来说，道德与法治教育显得十分重要。然而，在传统的教学模式下，初中教师总是以讲解课本知识为主，导致学生的学习内容与社会生活严重脱节。在实际的道德与法治教育中，部分教师还是倾向于理论教学，导致很多道德与法治知识都流于形式。基于这样的情况，作为一名初中教育工作者，应该努力加快将道德与法治教育回归生活的进程，在实践中逐渐提高学生的道德与法治素养，从而促进学生的全面发展。

一、创建生活教学场景，丰富学生生活经验

实践证明，良好的教学情景有助于初中生吸收所学知识。所以，在实际的教学中，为了引起学生们的共鸣、丰富学生们的生活经验，教师要为学生们构建良好的生活化的情景。此外，良好的生活化情景也能够不断缩短师生之间的距离，让教师能够走近学生，让学生能够打开自己。而在传统的教学模式下，灌输式的教学方式不仅仅没有达到理想的教学效果，而且还为学生们营造了一种紧张的学习氛围，加大了拉低了学生对学习的欲望。因此，初中教师要根据学生的兴趣爱好、性格特征、认知水平等因素创设科学合理的教学情景，为学生们营造良好的学习氛围。比如，初中教师可以在教室里张贴英雄的事迹如董存瑞炸碉堡、雷锋助人等等，在平时的教学中也可以跟学生们讲讲坏人最终受到法律制裁的案例。除此之外，初中教师还要给予学生表达自己和展示自己的平臺和机会，促使学生能够主动思考、认真学习，进而完成自己的学习任务，达到最终的学习目标。

二、选择生活教学内容，培养学生良好品德

为了能够培养学生们的良好品德，教师要尽量选择生活化的教学内容。相对学校来说，社会是很复杂的。然而，在这个复杂的环境中却也能够挖掘出丰富的教学资源。因此，教师要学会利用社会给的资源和机会，充分挖掘出社会的教育价值，带领学生们体会社会生活中的残酷和美好，为学生将来的发展打下殷实的基础。在实际的初中教学过程中，教师可以将学生身边的生活元素融入平时的课堂中，为学生们构建社会与知识的桥梁，让学生在无形中掌握现代社会的发展规律，提高他们的社会感知力。比如，教师可以把春晚上一些含有道德与法治教育意义的小品搬到课堂上来，甚至可以邀请学生们将小品演绎出来。

三、设置生活教学问题，激发学生思维能力

在实际的道德与法治课堂教学中，为了激发学生们的思维能力，教师要懂得设置生活化的问题。比如，以课本上的图片为例。在进行道德与法治教学之前，教师可以要求学生们先去收集更多关于图片的信息;在进行道德与法治教学的过程中，邀请学生们分享这些信息，并向其他学生提问这些图片的涵义以及运用在此处的意义，同时教师也应该补充讲解学生们没有收集到的信息。除此之外，教师还可以引入一些与图片知识内容相符的有着道德与法治教育价值的小故事。这样一来，不仅仅能够极大地激发学生的兴趣和热情，而且还能够开拓他们的思维。就这样由浅入深，循序渐进，不断提高着学生的道德与法治水平，学生也能够逐渐意识到道德与法治教育的重要性。

四、开展课后生活实践，强化学生社会实践

为了强化学生们的实践能力，教师可以在保证学生安全的情况下带领学生们走出校园，走进社会，通过参与实践活动引导学生们用不同的角度看问题。在实践开展之前，教师要尽量使时间和空间能够科学合理化，选择适合的学生人数、小组规模等等，“因地制宜”，制定出最合理的实践方案，满足学生们的学习欲望。在实践的过程中，教师要不断培养学生们的探索精神和观察能力，让学生们在无形中提高自身的综合能力。在平时的课余时间里，教师也可以以重大节日、纪念日为契机，向学生进行思想道德与法治教育。如：开展感恩教师的师恩难忘活动、烈士纪念日活动、重阳节学雷锋社区服务实践活动、暑假社会实践活动、建队日入队仪式等等，活动如磁石般吸引着孩子们，这样的思想教育更易于让孩子们接受，更能植根于他们心中。

五、建立教学评价体系，提升生活教学效果

为了更好地提升生活教学效果，教师要构建科学的评价体系。比如，在为学生们制定学习任务的时候，教师可以将整个产出过程中切分成多个部分，然后将每个部分作为学习任务分给各个小组，让每个小组进行思考与谈论，根据要求来完成任务。最后，再将每个小组的完成结果结合起来，最终完成作业。在分析任务、制定完成任务过程的时候，学生们需要通过动手实践来完成任务，这样就可以不断地加深对知识的记忆和理解。值得注意的是，在任务完成之后，教师要拿出适合自己班级的评价体系。比如，针对班级，教师可以让学生们先互相评，然后再整理，最后教师根据大家的意义进行评价总结，直到最终完成教学。我们知道，教学过程并不是说只是教师教的过程，而是教、评价、反思的过程。只有进行良好的评价，才算将教学过程走了一遍。其次，教学也需要关注心理学的知识。有一些比较内向的学生，他们往往不敢或者是不擅长表达和展示自己。针对这一类的学生，教师一定要及时给予他们鼓励和肯定。在教学评价渠道方面，教师要努力地去拓宽;在教学评价方式方面，教师要努力实现其多样化。在语言和行为上，更应该时刻给予积极的正面的回应。实践证明，在这样的氛围下，学生们也更愿意表达自己了。长久下去，会发现很多学生都重拾了学习的信心。

结语

初中道德与法治教育是一个开放式的教学课堂，这也就意味着这个课堂不仅仅需要理论知识的支撑，更需要生活实践的参与。为了取得良好的教学效果，教师要紧紧抓住初中德育课的生活化发展方向，将道德与法治教育和生活实践完美地融合在一起，使初中道德与法治教育能够回归生活实践。

参考文献

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