信息技术在小学语文教学中的应用现状分析

文建荣

摘 要：信息技术的发展日新月异，而信息技术的应用需要长时间的教学实践探索，这也使得教育教学的优化创新跟不上信息技术更新换代的脚步，加上教师信息素养的参差不齐，让信息技术在小学语文教学中的应用状况频出。因此，教师需要不断对信息技术的应用现状和实践过程进行分析，然后立足学生的学习和发展需要对教学方法、策略进行优化完善，從而发挥信息技术的教育辅助作用，提升语文课程的教学质量。

关键词：信息技术;小学语文教学;应用现状

引言

教育信息化2.0计划的启动促使信息技术在教育领域获得了进一步的应用和普及，而信息技术的应用也在一定程度上拓展了教育宽度，提升了教育教学的层次。小学语文课程的基础性和重要性不言而喻，其肩负着培养学生人文素养、道德素质等终身发展必备能力的责任。而信息技术在小学语文教学中的应用可以更加有效的发挥语文课程的教育价值，延伸教育范围，促进教学内容和教学方式的多元化发展，助力教师构建高效教学课堂。

1信息技术在小学语文教学中的应用现状

第1，信息技术在小学语文教学中的应用种类愈加丰富，其中包括多媒体技术、计算机技术、互联网技术、自媒体、人工智能、微课等。相较于传统教育时代，这些信息技术在小学语文教学中的应用降低了教师课堂教学板书书写压力，为语文教学提供了丰富的教学资源和渠道，同时也打开了语文课程的教学空间，实现了对小学生碎片化时间的利用与整合，学生学习兴趣得到提升，学习效率也有明显优化。

第二，语文教学中，教师是教学目标的设定者，教学过程和活动的组织者，教学评价的参与者，所以教师自身的综合素养必须过硬。信息技术逐渐渗透小学语文教学的各个环节，这也对教师的信息素养提出了更高的要求，但是教师整体的信息素养却不足以支撑高质量的信息化教学。首先，教师对各种信息技术的了解和实操能力不足，无法根据课程教学需要合理、灵活的运用信息技术的各种功能。其次，多媒体、PPT确实在很大程度上便利了教学过程，但作为辅助教学工具，这些信息技术并不能完全主导课堂。然而在现实教学过程中，很多教师在运用信息技术时对使用尺度不能有效把控，因此在语文课堂教学中会出现教师对信息技术过渡依赖的现象。[1]最后，教育信息化的实施是为了更有效的开展素质教育，但是在实际教学实践中，部分教师忽略了教学的根本目的，推崇信息化教学的同时却将学生与信息技术割裂开来，二者之间无法进行有效互动，这对培养学生的核心素养并无益处。

2信息技术在小学语文教学中的应用策略

2.1优化预习效率

信息技术教育平台——“微课”在优化小学语文预习效率上可以发挥重要作用。微课更像是教育界的自媒体平台，其视频短小精炼，是教师语文教学中突破难重点、开展预习引导的有效助力。[2]比如：在学习部编版三年级上册《大青树下的小学》的时候，教师可以将预习的方法、顺序、计划制作成有趣的短视频分享给学生，微课在制作时也包含一些功能和特效，教师可以使用艺术字体来引导学生进行自主预习。首先，让学生自主阅读课文，利用工具字典查询自己不熟悉的生字和生词，对其进行拼音和意思标注。其次，让学生再读课文，感受文中优美的句子和丰富的情感（对学校的热爱之情和民族团结的幸福感）。最后，让学生结合自己对课文的理解代入自己的校园，结合自己的学习经验来感受自己校园的优美、和谐。有微课视频的指导，学生的预习就不再盲目，有计划的跟着教师的预习节奏不仅能提升小学语文的预习效率，还能培养小学生自主学习、独立思考的好习惯。

2.2丰富教学内容

教育改革后小学语文教材也重新编撰，为的是更有效的落实素质教育，但是基于素质教育的要求，仅仅依靠教材内容很难满足学生的学习和发展需要，所以教师需要借助互联网、微课、自媒体等信息技术来丰富教学内容，确保学生可以立足教材获得认知和思维等方面的延伸，同时助力教师更有效的开展德育教育。[3]比如：在学习部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》的时候，文章主要表述的是周恩来总理少年成长时期为自己立下的伟大志向，而这一志向也成为周总理一生之中坚定不移的信念，这也奠定了周总理光辉伟大的一生。通过这篇文章教师可以将爱国主义精神、艰苦奋斗精神、理想信念等深度渗透给学生。而为了强化这一课的教育价值，教师可以利用互联网搜索周总理的生平事迹，将其整理成线索连贯的教育素材分享给学生，让学生对周总理有更深入的了解，同时也让学生在了解这些事迹的同时进行高效的内化提升。

2.3创新教学手段

在小学语文教学中，教师需要对教学手段进行丰富和创新，进而构建更适合现代小学生学习和发展的教学模式。在这个过程中，信息技术已经成为不可或缺的因素，教师应该为了呈现课堂教学最佳效果将信息技术灵活应用于课堂教学，构建线上与线下有机结合的新型教学模式。比如：在学习部编版五年级上册《牛郎织女（一）》的时候。首先，教师可以先借助多媒体来给学生播放牛郎织女的动画或者电影片段，问学生是否知道这是什么故事，然后组织学生一起来了解和探索完整的故事。其次，教师可以利用多媒体的功能特效来制作思维导图，随着学生的阅读和理解一步步完善思维导图，当教师和学生一起将思维导图勾勒完整后，学生对整个故事的理解就形成了一个系统、完整的认知。最后，我国有着丰富的民间故事资源，教师可以给学生布置实践作业，让学生回家听长辈讲故事，然后将自己听到的故事通过自媒体平台展示分享。学生在这篇课文的学习过程中不仅兴致高昂，同时也可以锻炼思维，丰富认知。

结语

总而言之，信息技术在小学语文教学中的应用利大于弊，但是教师需要对自己应用信息技术进行教学的短板有清晰的认知，然后通过各种渠道来提升自己的信息素养和职业能力，实现对教学内容的丰富和对教学手段的创新，让信息技术在语文教学中体现出常态化和高效化应用特征。

参考文献

[1]严明霞.信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略研究[J].学周刊，2021，（25）：25-26.

[2]董春影.试论现代信息技术在小学语文教学中的应用分析[J].文渊（中学版），2019，（03）：319.

[3]李晓如.信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[J].好日子，2021，（05）：130.