“双减”政策下，如何提高小学数学的课堂教学效率

潘远香

摘 要：伴随着我国新课程改革的逐步推进落实，以及双减政策的提出，作为教师我们要创新教学意识，为小学生提供舒适的学习环境。基于“双减”政策理念展开教学，不仅能够有效提升学生的学习能力，还能帮助学生改变传统的学习方式，提升课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应该全面将教育创新理念与小学数学教学相融合，激发学生学习欲望，为提高教学质量寻求最佳的教学途径。教师还可以借助现代化教学手段，制定针对性较强的数学课堂教学策略，形成以学生为主体的教学新思路，提升学生的数学核心素养。

关键词：“双减”政策;小学数学;高效课堂;具体教学策略

伴随着我国新课程改革的不断推进，学校要求教师应该尊重学生主体性展开教学，创新教学方式，进而有效帮助学生丰富知识。“双减”政策的实施有利于深化新时期的教育改革，有利于提升学校教育水平和充分发挥出学生的学习积极性。所以在小学数学的课堂教学中，我们应该全面落实“双减”政策，并坚持“应教尽教”的原则展开教学，基于“双减”政策实施能够有效激发学生数学兴趣的有效策略，进而真正达到有效培养学生数学思维意识能力和数学表核心素养的教学目的。

一、利用游戏教学，提升学生课堂参与度

小学生本身就具有喜欢新鲜事物的特点，所以教师要想有效提升小学数学的课堂教学效率，可以实施游戏教学。这样一来，学生就可以通过玩游戏的方式，将游戏与数学知识融合起来，激发学生数学兴趣。在小学课堂中，很多的课堂都是采用游戏的方式来教学，这样的方式对于活泼好动、好玩和好奇心强的小学生来说是非常受益的。小学数学教师可以通过让学生玩游戏的方式导入课程，这样就可以在课堂开始集中学生的注意力，教师还可以在课中组织一些数学小游戏，让学生在学习小组内进行数学游戏比赛，这样不仅激发了学生求知欲和好胜心，也培养了学生的团结意识，营造了一个良好的学习氛围，符合素质教育的要求。所以不管是帮助学生复习知识点，还是带领学生学习知识点，教师都可以采用玩游戏的方式。

例如，在引导学生学习“多边形的面积”的数学知识时，教师可以通过组织学生玩游戏的方式展开教学。首先，教师可以先将学生合理分成几个小组，并引导学生通过玩游戏的方式来进行游戏比赛，让学生在游戏比赛的过程中认识“多边形”。紧接着，教师就可以引入本节课的重点知识“如何计算多边形的面积”，在学生理解“多边形面积”的定义之后，通过游戏方式让学生学习如何计算多边形的面积。这样一来，小学数学课堂既体现了“双减”政策，还有利于提升学生的数学思考能力。

二、创设趣味情境，形象化数学内容

对于尚未完全具备逻辑思维能力的小学生来说，数学知识相对来说比较枯燥无味，所以作为教师我们可以通过创设趣味情境的方式展开教学，这样能够使得数学知识更加形象有趣。

例如，在引导学生学习“折线统计图”的数学知识时，我们可以先结合具体课本教材知识，结合学生的兴趣爱好创设多媒体教学情境，将抽象晦涩的数学知识转化为有趣的数学知识，提升学生学习积极性。因为“折线统计图”本身就需要展示给学生，让学生一目了然，学生如果只是单纯从课本知识上学习的话，很难完全理解如何绘制和使用折线统计图。多媒体教学情境的方式还能有效集中学生的注意力，教师将情境教学与传统教学相结合，可以充分发挥出它们的教学优势，提升小学数学课堂教学效率。

三、展开实践教学，提升学生动手能力

在小学数学课堂教学中，学生接触到的知识大多是抽象的，学生对知识的认知仅停留在书本内容上。运用趣味性教学，开展各种趣味活动，让学生使用各种工具动手操作，能帮助学生更好地理解所学知识，使其对知识的实际应用方法有充分的认识。在趣味性活动的过程中，学生不仅学到了知识，还对书本知识进行了实际操作，因此能更好地将知识运用在题目和考试中，促进对知识的理解。教师应在趣味性活动中鼓励学生开放思维，将抽象的概念转换为具体的知识，并引导学生将知识与实际问题相结合，让学生充分参与趣味活动，在此过程中深入了解书本知识的逻辑结构。

例如，在引导学生学习“圆”的数学知识是，教师可以让学生在纸上随意画出大小不同的“圆”，并动手将其裁剪下来，教师还可以让学生在纸上画出不同大小的长方形，并将其剪成一个最大圆，让学生通过“长方形”的知识学习如何计算“圆”的面积。最后，教师再教导学生如何“圆”面积的计算方法解决实际问题，如带学生用“圆”相关知识对一些物品面积进行计算，进一步提升学生运用知识的能力。

综上所述，在基于“双减”政策下的现代数学教学中，身为老师我们就必须站在学生的视角研究并改进可以有效调动学生学习兴趣的教学策略，这样才能真正实现素质教育，减轻学生学习负担，有利于提升数学课堂教学效率和促进学生全面发展。

参考文献

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[2]杨国军.“双减”政策下如何提高小学语文课堂教学效率[J].基础教育论坛，2022（07）：57-58.

[3]李红英，秦忠秀. 双减背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.，2022：411-414.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.000548.