心理健康教育在高中班主任工作中的有效融入

武倩

摘 要：在高中教育工作开展过程中，班主任是其中不可缺少的中坚力量。班主任在工作中，需要将学生心理健康教育列为重点。对此本文针对加强高中学生心理健康教育的重要性进行分析，并提出促进高中班主任教育工作良好进行的有效措施。

关键词：高中教育;心理健康;教学理念;综合素质

班主任是班级日常管理的组织者、管理者以及教育者，对学生所带来的影响是全面且深刻的，因此作为高中时期的班主任，需要与学生朝夕相处，作为学生在校园当中的第二父母，加强师生之间良师益友的关系。在此过程中，全面加强学生心理健康教育，对班级管理工作而言十分有利，可以有效加强高中学生的心理素质与个人品德，对学生未来发展具有十分重要的促进作用。

一、加强高中学生心理健康教育的重要性

现如今，伴随着生活节奏的不断加快和社会竞争压力的不断加大，很多身处高中时期的学生都会存在或多或少的心理健康问题，像自备、易怒、内向、辍学、青春期早恋等等，这些问题在高中校园当中十分常见，并且也是学生出现严重心理问题的提前征兆[1]。因此，作为教育的重要环境，高中校园教育出了要对学生的学习严格负责之外，还需要重点关注学生的人生观、价值观以及世界观的发展方向。只有加强了学生的心理健康教育，才能够促使其综合素质全面发展，落实班主任开展班级教育的根本目标。

二、高中班主任开展教育必须要遵循的基本原则

（一）因材施教

每名高中学生都属于不同的个体，同时也具备不同的心理发展特点，对知识的掌握程度也有所区别，因此在思想道德发展层面也存在差异。对此，高中班主任需要全面了解每一名学生的心理发展特点，了解不同学生的道德品质，以此来实施不同的教学方法，采取因材施教的方法，来逐渐培养高中学生的道德素养，使他们能够在成长过程中具备高尚的情操，进而提高他们的综合素质能力。

（二）结合实际生活

在课堂中，班主任开展教育工作，积极组织各种有效的教学活动，需要将学生身边日常发生的小事作为突破点，将活动开展内容与学生的显示生活良好结合在一起，使德教育能够贴近高中学生的日常学习生活，呈现出最为真实的生活场景，通过讲述真实发生的事情经过，来使学生在的教育过程中获得更加真实的体验，亲身感受道德理念的不断发展，树立正确的人生观和价值观[2]。

（三）循序漸进

在高中教学过程中，班主任必须要遵循由浅入深的教学原则，始终利用循序渐进的方法，提高教育过程的针对性，不断丰富教育知识，使学生能够对道德教育内容理解的更加深刻，了解道德深入发展的积极要素，在此基础上使高中学生都能够积极主动地加入到思想品德教育活动中，明确良好人格的形成过程，使学生身心健康发展。

三、通过加强学生心理健康促进高中班主任工作的有效措施

（一）转变教学理念

在高中教育工作中，班主任需要对自身的教育理念进行积极转变，重视学生在课堂中的主体地位，将学生当做课堂主人，利用多样化的教学方法，逐渐培养高中学生良好的道德行为习惯，使他们心中能够形成正确的政治观念，这对于学生综合素质的提高也具有十分明显的帮助，道德水平也会显著提高。另外，班主任还需要关注学生日常身心发展，利用科学正确的教育方法，结合因材施教的教学手段，熟悉并了解每一名学生的真实情况，根据学生自身的兴趣爱好与性格特点来设计不同的教学方法，不断引导高中学生了解正确的教育知识，最终提高学生的综合素养。

（二）尊重学生主体地位

高中班主任在日常教育过程中，为了提高教学质量，则必须要充分尊重学生的人格，推动学生个性化发展，重点关注他们独立自主的实际发展情况，使学生都能够养成良好的道德行为，充分发挥出个人的优势，从而学习到独立自主的道德推断能力[3]。与此同时，班主任还要为学生树立正确的三观，辅助学生的道德成长与发展，在实际教学过程中，不断探索并分析学生道德出现问题的主要原因，对他们日常行为存在的不足之处进行分析，不断加强高中教育水平。

（三）组建班干部队伍

在高中教育期间，组建一支健全的班干部带头队伍，是班主任所要完成的重点任务之一。在班干部的辅助管理作用下，可以有效加强学生的管理能力，提高他们的组织能力。而班主任在此期间，需要选拔出表现优秀的班干部，创设出班级干部建设的新方向和新目标，充分发挥出班干部的有利优势，在班级内部建立起良好和谐的班风，鼓励班干部放开手脚去展开工作，发挥出带头模范的作用，使教育工作能够有效开展，提高学生的团队协作能力，加强他们的团队思想认识以及领导能力与社交组织能力。

结束语

综上所述，教育是一项十分复杂且系统的工作，在此期间需要高中班主任对教学方式进行不断探索，班主任不仅是班级的教育者，更承担着十分重要的领导作用。所以，在日常教育中，班主任要更新传统的教育理念，促使学生能够朝更好的方向发展，从而加强学生的道德意识，加强他们的道德能力，使他们的心理能够健康成长。

参考文献

[1]柯永红.提升高中心理健康教育效用的思考[J].天津教育，2022（14）：186-188.

[2]王峰.基于积极心理学探究高中心理健康教育模式[J].新课程，2022（16）：238-239.

[3]康娟.核心素养下高中心理健康教育优化路径[J].试题与研究，2022（11）：128-129.